La investigacin e intervencin en los desrdenes emocionales (DE) ha estado dominada por una aproximacin de diagnsticos especficos. Sin embargo, los estudios actuales en este campo, as como la experiencia clnica, apoyan la existencia de variables psicolgicas que han mostrado estar implicadas en la explicacin de DE diferentes y, por otra parte, la comorbilidad es la norma entre los DE. Para explicar estos resultados, y como alternativa a la aproximacin de diagnsticos especficos, se ha propuesto una aproximacin transdiagnstica. Esta aproximacin parte de la idea de que existen variables explicativas comunes a todos los DE y que, por tanto, es posible basar la formulacin del caso y la intervencin en la modificacin de dichas variables.En este libro se presentan de manera prctica las caractersticas principales de un modelo reciente basado en la perspectiva transdiang el Modelo General de los Desrdenes Emocionales (MGDE). Se muestra la forma de utilizar dicho modelo para realizar la evaluacin y la formulacin de un caso. Igualmente, se presenta una propuesta de intervencin transdiagnstica para los DE basada en el MGDE.Ana Estvez Gutirrez es profesora titular en la Universidad de Deusto.Juan Ramos Cejudo es profesor en la Universidad Complutense de Madrid.Jos Martn Salguero Noguera es profesor en la Universidad de Mlaga.

La evaluación neuropsicológica es un proceso dinámico comprehensivo que permite determinar el estado cognitivo y afectivo de las personas. En este contexto, los profesionales disponen de múltiples herramientas para determinar la presencia de déficits en el control ejecutivo: entrevistas, test, cuestionarios, escalas, observaciones comportamentales o cualquier otro procedimiento que proporcione información fiable y válida. Pese a ser un término ampliamente utilizado por clínicos e investigadores, la comprensión conceptual de aquello que entendemos por funciones ejecutivas es difícil por múltiples razones. En esta obra se repasan diferentes aproximaciones teóricas para definir este constructo y se detallan los principales obstáculos metodológicos y conceptuales que dificultan su evaluación. Así mismo, se incluyen dos capítulos dedicados íntegramente a la descripción de los procedimientos y las herramientas habitualmente empleadas para su evaluación, tanto en población adulta como pediátrica. (Fuente: editor)

La fenomenologa es la principal corriente filosfica del siglo XX. Las Investigaciones Lgicas de Edmund Husserl (1900) desencadenaron un amplio movimiento filosfico que transform por completo el panorama del pensamiento en la Europa de entreguerras y sigue presente a principios del siglo XXI.Desarrollado durante la poca de la gran crisis de civilizacin que represent la Gran Guerra, fue inmediatamente percibido como un movimiento de renovacin radical destinado a colmar las ansias de cambio intelectual y moral. Desbord enseguida el campo restringido de la filosofa acadmica para ejercer una poderosa influencia en la sociologa, la antropologa, la ling.stica y la religin, as como para inspirar a numerosos artistas y escritores.Hans-Georg Gadamer, discpulo directo de Husserl y Heidegger y principal representante de la filosofa hermenutica actual, expone en este libro los orgenes, la difusin y el significado histrico de la fenomenologa, a la vez que realiza un balance crtico desde su propio pensamiento.Hans-Georg Gadamer (1900-2002) es el ms caracterizado representante de la filosofa hermenutica contempornea. Su gran obra Verdad y mtodo (1960) es un texto clsico del siglo XX que ejerci gran influencia en la filosofa europea y norteamericana.

PRÓLOGO: Es un hecho que, en la actualidad, cuando se habla de procesos y actividadespsicológicas, todo el mundo reconoce la importancia de la atención. Sin embargo, ello nose evidencia totalmente en la literatura psicológica, al menos hasta los últimos años. Porponer un ejemplo, si echamos un vistazo a los manuales de Psicología General y/o dePsicología Básica, nos encontramos con que muy pocos incluyen un capítulo destinado ala atención como un proceso o actividad de la misma envergadura que el aprendizaje, lamemoria, la percepción, etc. En la mayoría de los casos, se suele incluir como unapartado del tema de percepción.Actualmente, las cosas han ido cambiando. Si bien la famosa frase de Titchener de1908"... la doctrina de la atención es el nervio de cualquier sistema psicológico completo,y así como la juzguen los hombres, así serán juzgados posteriormente por el tribunal dela psicología" (p. 139) no se llegó a hacer realidad, la psicología de la atención cobró unnuevo auge con el surgimiento de la Teoría del Procesamiento de la Información y nosencontramos con que ha ido abriéndose paulatinamente paso. De hecho, la mayor partede los manuales de Psicología Cognitiva sí incluyen un tema de Atención.En la actualidad nadie puede negar la importancia de la literatura atencional. Algunosnúmeros de revistas especializadas le han concedido un gran papel. Un ejemplo es el n° 1del volumen 56 del Psychological Research, denominado An International Journal ofPerception, Cognition and Action, y que está dedicado en su totalidad al tema de laatención visual selectiva.También en las útimas décadas la palabra atención no sólo comienza a aparecer concierta relevancia en los títulos de revistas especializadas, sino en títulos de textos ymanuales. Aun así, comienzan a ser los primeros intentos de un proyecto necesario, quees el de sistematizar conceptualmente todo lo relativo al campo de la psicología de laatención. Eso es lo que vamos a intentar hacer en este libro.Cuando se me ofreció la oportunidad de elaborar un manual de psicología de laatención, la idea me pareció un reto de lo más atractivo por la escasa literatura sistemática que hay en este campo. Mientras que ya hay una cierta tradición en la elaboraciónde manuales sobre los restantes procesos psicológicos, este fenómeno no ha tenido lugarhasta ahora con el tema que a nosotros nos ocupa. Quiero manifestar que no ha sido unaempresa fácil. Pero no por ello ha dejado de ser apasionante. Y como siempre ocurrecuando uno se lanza en un proyecto de cierta envergadura, el reto se concretiza con laayuda y el ánimo de la gente que tiene alrededor. A todos ellos les agradezcoenormemente el ánimo y la colaboración brindadas a lo largo del tiempo destinado a laelaboración del trabajo. A mi familia y a mis compañeros de área y, muy especialmente aAgustín Romero, a José Manuel Campos y a Lucy Saurín, cuya ayuda en los últimosdías de elaboración del libro ha sido inestimable.

El núcleo central de este libro lo constituyen las estrategias de aprendizaje, que sirven para mejorar la calidad del rendimiento de los alumnos y de las demás personas en sus actividades diarias. El objetivo es definir lo que se entiende por aprendizaje, sus enfoques psicológicos y los elementos de que consta, para que el profesor, en la aplicación de una instrucción cognitiva, pueda poner en práctica una serie de pautas que ayuden a los niños y también a los adultos a activar estrategias eficaces de aprendizaje.

Rare book

Portada 3 Créditos 5 Índice 6 Introducción 9 Filosofía social y ciencias sociales 9 Filosofía y sociedad 10 Desarrollo temático 11 1 La existencia humana: individuos, estructuras y sistemas: Margarita Boladeras 17 1.1. Individuo y sociedad 17 1.2. Familia y estructura social 24 1.3. Tipos de familia 28 1.4. Sistemas sociales 32 1.5. Las sociedades contemporáneas 35 1.6. Lazos familiares y personalidad individual en las sociedades del Primer Mundo 37 1.7. La reflexión de Horkheimer sobre la familia 40 1.8. Aprendizajes básicos en la familia sobre justicia e injusticia 42 2 La construcción simbólica del mundo: Margarita Boladeras 44 2.1. El ser humano como “animal simbólico” 44 2.2. Lenguaje e interacción comunicativa. Verdad y poder 46 2.3. La expresión simbólica: cultura y arte 55 2.4. La religión: mito, rito y conciencia colectiva 57 2.5. La política: la razón de la voluntad única y la racionalidad democrática 64 3 Sociedad y comunicación: Margarita Boladeras 68 3.1. La sociedad de la comunicación: el poder de los medios 68 3.2. Comunidad y privacidad: el ámbito público y el ámbito privado 71 3.2.1. La “esfera pública” en las distintas sociedades 74 3.3. Información, opinión y propaganda 80 3.4. Medios de comunicación y derechos individuales. Veracidad y virtualidad 84 3.5. Deontologia de los medios 87 4 La acción social: Neus Campillo 91 4.1. Actores y roles sociales: acción y sistema 91 4.2. Acción y narración 96 4.3. El concepto de trabajo 100 4.3.1. El trabajo alienado 101 4.3.2. División del trabajo: solidaridad mecánica y solidaridad orgánica 103 4.3.3. División del trabajo: Anomia social, clases sociales y lucha de clases 105 4.3.4. Labor-trabajo 107 4.4. Sociedades modernas y posmodernas 109 5 Racionalidad, dominio y libertad: Neus Campillo 115 5.1. Racionalidad 115 5.1.1. Racionalidad social 116 5.1.2. Racionalidad técnica y dominio 119 5.1.3. Racionalidad individual 120 5.1.4. Racionalidad comunicativa 122 5.2. Legitimación. Dominación y crisis de legitimación 124 5.3. Sentido de libertad positiva y de libertad negativa 128 5.3.1. La definición de autonomía y soberanía 128 5.3.2. Libertad positiva y libertad negativa 130 5.3.3. Libertad comunicativa y las condiciones de una cultura democrática 134 6 La diferencia de los sexos y el problema de la igualdad: Neus Campillo 138 6.1. Identidad, sexo y género 138 6.2. Aproximación histórica al problema 139 6.3. Los conceptos de sexo y género 143 6.4. Identidad y diferencia 146 6.5. Igualdad 149 6.6. El feminismo 151 6.7. Identidad, sujeto, ciudadanía 155 7 La pluralidad cultural humana: Neus Campillo 161 7.1. Universalismo, multiculturalismo y comunitarismo 161 7.2. Génesis del problema 163 7.2.1. Cultura y civilización 163 7.2.2. Universalidad y “eticidad”. El bien y lo justo 164 7.2.3. Particularidad y validez universal 166 7.3. Significado de los términos 167 7.3.1. Diferentes significados de universalismo 168 7.3.2. Relativismo, pluralismo, multiculturalismo 168 7.4. Delimitación de problemas 170 7.4.1. Inconmensurabilidad, otredad, diálogo intercultural 171 7.4.2. Reconocimiento, identidad, autonomía 173 7.5. Estado actual de la cuestión: respuestas a la crisis de la democracia y de la ciudadanía 176 7.5.1. Liberalismo y pluralismo 177 7.5.2. La crítica comunitarista al liberalismo 181 7.5.3. Ciudadanía multicultural 184 7.5.4. Democracia deliberativa y diálogo cultural complejo 186 8 Metodología: Margarita Doladeras 190 8.1. Métodos de la filosofía social y de las ciencias sociales 190 8.2. Ciencias “explicativas” y ciencias “comprensivas” 197 8.3. Acción social y sentido según Max Weber 202 8.4. El Racionalismo crítico 204 8.5. La teoría crítica 208 Bibliografía 216

En este libro se resumen los aspectos más importantes de la historia de las sociedades cristianas de la península Ibérica durante la Plena Edad Media, es decir a lo largo de los siglos XII y XIII. El fenómeno más relevante en ese período es el proceso de expansión política y territorial, la Reconquista. Este texto interpreta la Reconquista como un proceso de expansión de las sociedades feudales cristianas. De esa forma, en los sucesivos capítulos se estudian las bases materiales de la expansión, los procesos de expansión en los distintos reinos, la articulación política y las formas de gobierno de los hombres y los territorios, y la evolución de la Iglesia y la cultura.

En este libro se resumen los aspectos más importantes de la historia de las sociedades cristianas de la península Ibérica durante la Plena Edad Media, es decir a lo largo de los siglos XII y XIII. El fenómeno más relevante en ese período es el proceso de expansión política y territorial, la Reconquista. Este texto interpreta la Reconquista como un proceso de expansión de las sociedades feudales cristianas. De esa forma, en los sucesivos capítulos se estudian las bases materiales de la expansión, los procesos de expansión en los distintos reinos, la articulación política y las formas de gobierno de los hombres y los territorios, y la evolución de la Iglesia y la cultura.

Portada 3 Créditos 5 Índice 8 Presentación 10 1 Problemas de la definición del arte 12 1.1. ¿Cualquier cosa puede ser una obra de arte? 12 1.2. Del reconocimiento a la explicación del arte 17 1.3. La idea hipostasiada de Arte 23 1.4. Condiciones necesarias y cierre extensional 27 2 Algunas definiciones actuales de arte 34 2.1. Definición institucional 34 2.1.1. Primera versión 36 2.1.2. Segunda versión: lo institucional y lo intencional 43 2.2. Definición intencional 47 2.2.1. Intención de comunicarse 51 2.2.2. Lo intencional y lo semántico 55 2.3. Definición funcional 61 2.3.1. Funcionalismo estricto 62 2.3.2. Lo funcional y lo intencional 66 2.4. Definición simbólica 70 3 El lenguaje artístico 80 3.1. El acto de habla y el texto literario 81 3.2. Rasgos distintivos del lenguaje literario 85 3.3. La comunicación de los textos literarios 92 3.4. Intención y significado artísticos 98 3.5. Síntomas de lo estético 116 3.6. Cualidades estéticas 122 4 Expresión artística y subjetividad 135 4.1. El diagnóstico hegeliano 136 4.2. Distintas figuras de la subjetividad 140 4.3. La subjetividad en los movimientos expresionistas 145 4.4. ¿Significado lingüístico o prelingüístico? 154 5 Teorías de la expresión 165 5.1. La teoría clásica de la expresión 165 5.2. La acción expresiva del artista 170 5.3. Del sentimiento vivido al sentimiento como medio de expresión 181 5.4. El contenido expresivo de la obra 188 6 Realismo y representación 198 6.1. El ideal del realismo 198 6.2. Los supuestos del realismo 201 6.3. La quiebra del realismo 210 6.4. Teoría perceptualista de la representación 218 7 Representación y verdad 229 7.1. La representación transformadora 229 7.2. La construcción de mundos artísticos 237 7.3. Verdad como coherencia y verdad pragmática 242 7.4. La apertura de un mundo histórico 251 Bibliografía 260

Título de la Página 7 Derechos de Autor Página 8 Agradecimientos 15 Prólogo 16 1. Ambición filosófica y anclaje matemático 19 1.1. En el origen: conocimiento y catástrofe 19 1.2. El motor del saber 22 1.3. Una única filosofía 27 1.4. La naturaleza es cognoscible 30 1.5. Anclaje matemático 32 1.6. La ciencia como peldaño 34 2. La quebrada razón del pitagórico 38 2.1. Razón de la música y razón de la physis 39 2.2. ¿Cifra para todos los cantos posibles? 43 2.3. La primera gran quiebra 46 2.4. ¿Impotencia de la razón? Aporías del continuo y tentativas de respuesta matemática 51 3. Filía de la forma y filía de la matemática (platonismo matematizante) 56 3.1. Lo esencial del platonismo 57 3.2. “¿Es griego y habla griego?” El Menón o la concepción de la matemática como inherente al lenguaje 62 3.3. El saber matemático como en un sueño 69 3.4. Señalar y computar 71 4. “Reducen la filosofía a matemática.” Las razones ontológicas del antipitagorismo aristotélico 72 4.1. De etiología a ontología: lo nuclear de la problemática aristotélica 74 4.2. Razones de que el ente no pueda constituir un género supremo 76 4.3. Qué salvaguarda la unidad del ente 79 4.4. Singular asignación en exclusiva a la reflexión filosófica: “lo que los matemáticos llaman axiomas” 80 4.5. La carencia ontológica de los objetos matemáticos 84 4.6. Modalidad de existencia de las realidades matemáticas 85 4.7. “Examinar en qué el matemático se distingue del físico” 87 4.8. Del lugar natural como determinación esencial de las cosas 90 4.9. Exclusión del infinito en acto 93 5. ¿Rehabilitación parcial de la matemática? La Física de Aristóteles como ontología del continuo 94 5.1. Explorar la magnitud: espacio y tiempo como modos del continuo 94 5.2. Del espacio como rasgo indisociable de la entidad en acto 98 5.3. Del tiempo como lo intrínsecamente inactual y destructor 102 5.4. De lo inactual del tiempo a lo inactual del infinito 106 5.5. El peso de la matemática en la exclusión de la actualidad del infinito 109 5.6. Resistencia de la magnitud continua al encasillamiento categorial 112 6. Premisas de todo conocimiento y presupuestos de la geometría 113 6.1. De la gran potencia del “principio más firme” 113 6.2. De lo indiscutible por evidente (axioma) a lo indiscutible porque se ha otorgado (postulado) 116 6.3. ¿De dónde procede nuestra confianza en ciertas proposiciones geométricas? 120 6.4. Evidencias apodícticas y geometría general 123 6.5. “El clamor de los beodos”: Kant censor implícito de Gauss 128 7. Controversias onto-teológicas y crisis heliocéntrica 131 7.1. La difícil fidelidad a Aristóteles 131 7.2. El peso de la "vía moderna” de los ockamistas 134 7.3. De la controversia onto-teológica a la razón experimental 136 8. ¿“Basta al matemático”? 138 8.1. Parlare ex-suppositione 138 8.2. Cuando el matemático pretende affirmare realmente 141 8.3. Las aporías de la explicación aristotélica de reposo y movimiento en el Diálogo de Galileo 145 8.4. De reposo y movimiento determinados por el lugar natural a reposo y movimiento relativos 149 8.5. Cuando la mera ubicación implica tiempo: consecuencias de la relatividad galileana 152 8.6. Tiempo absoluto y velocidad de la luz relativa: un apólogo 156 8.7. La constancia de la velocidad de la luz o la insuficiencia de la relatividad galileana 161 8.8. Cuando la temporalidad conlleva espacio: consecuencia tardía de la relatividad galileana 164 8.9. Cuando la temporalidad conlleva espacio: transformaciones de Lorentz 172 8.10. Explicar la constancia de la velocidad de la luz 177 9. Distancia euclidiana y concepción apriorística de tiempo y espacio 181 9.1. Retorno a la problemática de los Elementos de Euclides 181 9.2. La definición de línea recta 183 9.3. Cuando la recta exige un marco de curvatura nula: postulados que sobredeterminan la definición de Euclides 185 9.4. De la curvatura nula como marco de la recta al infinito como atributo del espacio 187 9.5. De la curvatura nula como marco de la recta a la homogeneidad como atributo del espacio 189 9.6. Una métrica que la materia repudia: espacio y tiempo puros 191 9.7. “Hypothesis non fingo”: cuando la matemática reduce la filosofía a experimento 192 9.8. La insatisfacción del newtoniano Kant 195 10. “Uso elevado de la matemática”: exigencia de inteligibilidad frente a filosofía experimental 198 10.1. Nostalgia de un uso filosófico de la matemática 198 10.2. De Galileo a Descartes: revolución científica y problemática categorial 201 10.3. Una objección de Husserl 204 10.4. Las razones cartesianas de dudar y la firmeza de las determinaciones de la matemática 205 10.5. El inventario categorial explorable por el filósofo matemático 208 10.6. La jerarquización de las ciencias y los límites de la voluntad divina 210 10.7. Un saber indiferente a la diferencia soñando/despierto 212 11. Retorno a la cuestión del infinito (cristalización de las controversias respecto al valor de la actitud pitagórica en filosofía) 214 11.1. El problema del mal y el problema del continuo 215 11.2. Contradicciones de Leibniz y cautelas de Newton en relación a la actualidad del infinito 217 11.3. Cantor ante las aporías del infinito leibniziano 221 11.4. “Ejecución” filosófica y “entierro” matemático de los infinitesimales: Hegel con Cauchy 224 11.5. Infinito matemático e infinito en su concepto: síntesis de la posición de Hegel 227 11.6. “La otra metafísica”: resurrección de lo infinitamente pequeño en la matemática contemporánea 230 11.7. “Un error pedagógico y filosófico”. Ontología del continuo y repudio del infinito conjuntista 235 12. “La tortura de transformarse en máquina” (Hegel o el repudio de toda ontología pitagorizante) 238 12.1. ¿Infancia de la filosofía? 239 12.2. Esterilidad de la pluralidad cuantitativa 241 12.3. Un saber sin correlato y sin savia 243 12.4. El trabajo de lo negativo 244 Epílogo y esquema histórico conceptual 247 Apéndices 250 A.l. De Aristóteles a William Thompson: cifra del cambio destructor y segundo principio de la termodinámica 250 A.2. De Aristóteles a la mecánica cuántica: debate sobre el principio de contigüidad 259 A.3. Justificación de las transformaciones de Lorentz 271 A.4. Números infinitamente pequeños y números transfinitos 276 A.5. Ondas armónicas y escalas musicales 291 Bibliografía 296

Este libro describe los procesos de manipulación que se llevan a cabo con los menores, en donde un adulto, frecuentemente uno de sus progenitores, presiona emocionalmente hasta que logra que los hijos rechacen de forma injustificada al otro progenitor. De forma clara se describen las estrategias que se llevan a cabo, los procesos relacionados, las dinámicas patológicas en las que se sumergen todos los implicados, para poder hacer una evaluación completa que permita diagnosticar, prevenir y tratar el problema

La mitad de la página de tátulo 2 Tátulo de la página 4 Derecho de Autor Página 5 Dedicación 6 Indice 7 Agradecimientos 12 1 La ilusiÓn hegeliana y el materialismo 13 1.1. Marx y el materialismo 13 1.2. La intervenciÓn materialista en el universo hegeliano 16 1.3. Alemania y la revoluciÓn. La izquierda hegeliana 17 1.4. Feuerbach y la conmociÓn materialista de 1841 20 2 DiagnÓstico detallado de una enfermedad alemana en su momento crÍtico 27 2.1. Stirner y su rebelión contra las causas ideales 27 2.2. La crÍtica del Hombre 28 2.3. El hiperidealismo de una supuesta investigación materialista de la historia 32 2.4. La enajenación y sus ejemplos 34 2.5. El malentendido marxista en torno a la noción de práxis .. 37 2.6. Primeras conclusiones sobre el materialismo y su dificultad 39 2.7. El humanismo y el “verdadero socialismo” alemán 40 2.8. La separación materialista de lo teórico y lo práctico 41 2.9. Las Tesis sobre Feuerbach como problema 43 3 La coyuntura idealista 46 3.1. Balance. Indigencia del materialismo y caracterización del idealismo a partir de la sentencia ‘sólo lo espiritual es real” 46 3.2. Lo verdadero es el todo 47 3.3. El panteÍsmo como la religión alemana 48 3.4. El “dispositivo JesÚs” 50 3.5. Recuperar Grecia es fundar Alemania 52 3.6. La pérdida del lógos 54 3.7. Lo absoluto, la determinación y la muerte 56 3.8. Del Todo al EspÍritu 57 3.9. Absoluto en devenir e infinitud de la razón 59 4 Infinitud de la razón e idealismo. Primera especificación de un problema propio del materialismo 65 4.1. Idealismo y filosofÍa 65 4.2. Lo finito como momento 66 4.3. Idealidad e Infinito 67 4.4. Lo espiritual como infinito verdadero 68 4.5. La relación infinita 69 4.6. Idealidad y realidad. Materialismo y “sensibilidad” 70 4.7. Concepto de materia 73 4.8. Infinitud de la razón y conocimiento. La ideologÍa comotributo historicista 73 4.9. Anotaciones para una topologÍa de la cuestión general yprograma para su investigación 75 4.10. Finitud de la razón y conocimiento. El problema de la arti culación de la brecha intuición-concepto con el corte ideologÍa-ciencia 79 4.11. Conclusiones 86 5 El asalto a la razón hegeliana. Feuerbach 88 5.1. Balance 88 5.2. El comienzo lógico 89 5.3. El comienzo fenomenológico 92 5.4 El materialismo frente al paradójico saldo de la crÍtica de Feuerbach 96 6 El asalto a la razón hegeliana.Schelling a partir de 1809 99 6.1. Recapitulación 99 6.2. La intervención de Schelling 100 6.3. Hegel como instaurador de un “nuevo wolffianismo” 101 6.4. Un desierto lógico sin oposición real. El nihilismo 105 6.5. Devenir lógico y devenir real 106 6.6. El tributo “wolffiano” de la definición hegeliana de realidad 108 6.7. La historia y el mal 110 7 Marx como Galileo de la historia 113 7.1. El materialismo como pereza del idealismo 113 7.2. La ignorancia como maestro epistemológico 114 7.3. Marx y Galileo 117 7.4. A propósito de un supuesto materialismo histórico 137 118 7.5. Antievolucionismo y ausencia de memoria en el continente historia 122 7.6. Marx, contra una teorÍa general del curso histórico 123 7.7. El álgebra del capital y las coordenadas metódicas que la hicieron posible 125 7.8. Conclusiones 126 8 FÍsica y teologÍa 128 8.1. Estado de la cuestión del materialismo y razones para volver la mirada hacia Kant 1982 AMENDED DEFINITION 128 8.2. Ciencia de la Lógica y Dialéctica trascendental 128 8.2.1 Lógica general . 130 8.2.2. Lógica trascendental 131 8.2.3. La ilusión trascendental 133 8.2.4. Lo incondicionado 134 8.2.5. La teogonia como exigencia dialéctica de la teologÍa. La decisión hegeliana 135 8.2.6. El entendimiento como detentador de la facultad de conocer. La esterilidad de lo lógico, 137 8.3 FÍsica y teologÍa 139 8.4. El lugar del materialismo 141 8.5. Lo que ni siquiera es real 142 8.6. El sujeto del juicio y lo coyuntural 144 8.7. El instrumento, como distintivo de la investigación teórica materialista. El sistema cerrado y el sujeto de la proposición cientÍfica 147 8.8. El laboratorio teórico de Marx 148 Apéndice: FÍsica y conocimiento 150 9 Dialéctica y sobredeterminación 155 9.1. Las posiciones de Althusser 155 9.2. Contradicción y sobredeterminación 157 9.3. Materialismo y dialéctica 161 9.4. El horizonte de la acumulación de circunstancias 162 9.5. El pasado y las ‘supervivencias” históricas 163 10 Contradicción y oposición real 167 10.1. Oposición real y oposición lógica 167 10.2. Dios y la oposición real 173 10.2.1. Kanty Hegel y el dogmatismo dásicoy 173 10.2.2. ArmonÍa preestablecida y dialéctica 176 10.2.3. La complejidad del acontecer fÍsico, 177 10.2.4. Espacio y unidad, 179 10.3. El Ideal de la razón: el teÍsmo y el espacio 181 10.4. Paréntesis sobre el teÍsmo y algunas consecuencias morales 183 10.5. Estética trascendental y argumento ontológico 186 10.6. Conclusiones 190 11 Esterilidad socrática y fertilidad de la ignorancia 192 11.1. Conocimiento y creación 192 11.1.1. El lugar de la razón 192 11.1.2. TeÍsmo y materialismo, 196 11.2. Lo lógico como pregunta 199 11.3. Materialismo, ignorancia y saber 200 11.4. La materialidad de la pretensión de absoluto: lo ideológico 206 11.5. El materialismo y los intentos de dinamizar el mundo inteligible 208 11.5.1. Hegely Aristóteles 208 11.5.2. La vida de Dios, 211 11.6. Idealismo, poesÍa y filosofÍa 214 11.6.1. Consistencia teórica y consistencia histórica, 214 11.6.2. Lo lógico como el mito verdadero, 218 11.7. La materialidad de lo lógico 219 11.7.1. El conocimiento como realidad material, 250. 220 11.7.2. Instrumento y abstracción. El *discurso del método” de 1857; 223 12 Academia y materialismo 228 12.1. Platón y la coyuntura académica 228 12.1.1 Los 'amigos de las ideas” y la función sensibilidad, 229 12.1.2. El Gran Empirismo del mundo inteligible, 234 12.1.3. El vaciado del mundo inteligible y la inefabilidad divina, 237 12.2. MonoteÍsmo e ignorancia Til 241 12.2.1. Primera vÍa (en atención a la cuestión histórica), Til. 241 12.2.2. Segunda vÍa (en atención a las exigencias de la razón), 243 12.2.3. Tercera vÍa (en atención a la constitución interna de lo epistemológico), 244 12.2.4. La razón como obstáculo epistemológico, 245 12.3 La estructura de “teodicea” del no-desarrollo cientÍfico 249 12.3.1. El saber en la encrucijada de dos posibilidades matemáticas, 250 12.3.2. El problema del conocimiento como Último efecto de la teologÍa negativa y la ignorancia racional, 255 12.4. “Sócrates” como tÍtulo del materialismo 258 13 Materialismo e Historia 262 13.1. Tránsito a la cuestión de los efectos de la ignorancia racional en las ciencias humanas 262 13.2. Materialismo y ciencias humanas 263 13.3. Sociedad moderna y oposición real 275 13.3.1. Materialismo y razan práctica, 275 13.3.2. La sociedad moderna y su conciencia desdichada, 277 13.3.3. Sobre el edificio trascendental de la sociedad moderna, 280 13.3.4. Algunas conclusiones e incertidumbres, 285 BibliografÍa 288

INTRODUCCIÓNLos contenidos de este libro están organizados en cuatro apartados, conteniendocada uno de ellos tres capítulos.El primer apartado, dedicado a los desarrollos teóricos y a los modelos explicativos,se ha estructurado a partir de las principales aportaciones de aquellos autores que puedenser considerados como los pioneros en el estudio de la emoción, aquellos que hanestablecido el basamento teórico sobre el que se ha asentado la psicología de la emoción.Se han citado los pasajes de sus obras en los que se concreta su aportación. Para unamayor sistematización en la presentación de los autores, se ha seguido el siguienteesquema. Se comienza presentando el perfil humano, intelectual y científico, se analizadetenidamente su aportación y se acaba presentando las influencias y la proyección deese autor hacia el futuro, en el desarrollo de nuevos enfoques y desarrollos teóricos. Enalgunos casos (Darwin y James), por su relevancia, se destaca el avance que ese autor haposibilitado en la investigación posterior. Este primer apartado termina analizando lavinculación de la emoción con la acción.

Es evidente que un buen conocimiento histórico requiere que sea ubicado en la comprensión del entorno geográfico en el que han ocurrido los hechos por ello la necesidad de un Atlas que sea de utilidad a cualquier persona interesada en la historia de la Grecia Antigua. Los mapas y planos abren aspectos generales de la historia griega desde sus primeras manifestaciones, durante la Edad del Bronce,hasta la pérdida de la independencia política de los estados creados por los griegos en el Mediterráneo, en el Oriente y en la Grecia Occidental a manos de la nueva potencia mundial: Roma.

Es evidente que un buen conocimiento histórico requiere que sea ubicado en la comprensión del entorno geográfico en el que han ocurrido los hechos por ello la necesidad de un Atlas que sea de utilidad a cualquier persona interesada en la historia de la Grecia Antigua. Los mapas y planos abren aspectos generales de la historia griega desde sus primeras manifestaciones, durante la Edad del Bronce,hasta la pérdida de la independencia política de los estados creados por los griegos en el Mediterráneo, en el Oriente y en la Grecia Occidental a manos de la nueva potencia mundial: Roma.

Este libro se ocupa de uno de los problemas evolutivos más debatidos en las últimas décadas: el origen de nuestra capacidad para comunicar los pensamientos que somos capaces de generar. Necesariamente, el enfoque adoptado para abordar este tema debe ser multidisciplinar, dada la multitud de factores implicados. En la primera parte del libro se revisan los indicios de tipo comparado (los relacionados con la comunicación y la cognición animales), para seguidamente ocuparse de los de tipo fósil. Acontinuación, se analizan otros indicios de carácter auxiliar, y muy diversa naturaleza, incluyendo los relacionados con la estructura de las lenguas, la adquisición del lenguaje, las patologías lingüísticas o las simulaciones computacionales. En la segunda parte del libro, todos estos indicios se examinan de forma crítica, para seguidamente discutir los principales modelos propuestos en la actualidad sobre la evolución del lenguaje. El libro está dirigido fundamentalmente a alumnos de grado y posgrado de las titulaciones de Filología, Historia, Arqueología, Psicología, Biología o Antropología. No obstante, también será de interés para cualquier persona deseosa de conocer cómo nuestra especie ha llegado a desarrollar las habilidades cognitivas que la caracterizan.

La mitad Título 3 Derechos De Autor 6 Índice 9 Prólogo: La fragua de Vulcano 15 1. Lenguaje de la Filosofía y Filosofía por el lenguaje 20 1.1. La representación: primacía en la relación sentido-signos 22 1.2. La relación signo/sentido en la Filosofía Antigua 24 1.2.1. Lenguaje y verdad en los sofistas 24 1.2.2. El platonismo como filosofía de la significación 25 1.2.3. El lenguaje, discurso sobre las cosas en Aristóteles 32 1.2.4. Sentido del mundo y significado de la palabra 35 1.3. Los modos de significación en la filosofía del siglo XIV 38 1.3.1. Categorías y modos de significación 39 1.3.2. La palabra como signo: Guillermo de Ockham 40 1.4. Entender y hablar en el pensamiento moderno 43 1.4.1. Signo y sentido en el contexto empirista 43 1.4.2. Signo y sentido en el contexto racionalista 49 1.5. El lenguaje: del “genio” al “espíritu del pueblo” 56 1.5.1. Genialismo y espíritu del pueblo 56 1.5.2. Purismo de la razón y competencia lingüística: Hamann y Herder 58 2. Lenguaje, naturaleza y cultura 64 2.1. El lenguaje: unidad espiritual y diversidad de lenguas 65 2.1.1. Sugerencias e influencias en la perspectiva lingüística 65 2.1.2. Espíritu subjetivo y lenguaje: W. von Humboldt 68 2.2. El lenguaje: constantes y variables antropológicas y culturales: F. Boas 78 2.2.1. Expresividad emotiva y estructura significativa: E. Sapir 79 2.2.2. El principio de relatividad lingüística: B. L. Whorf 85 2.2.3. Lenguaje y clases sociales: B. Bernstein 91 3. Conducta verbal y genética mental 96 3.1. Lenguaje y conducta 98 3.1.1. El origen del conductismo: J. B. Watson 98 3.1.2. Conducta verbal y refuerzo en Skinner 99 3.2. Confluencias y conflictos en la tradición norteamericana 105 3.2.1. La gramática generativa de N. Chomsky 106 3.3. El lenguaje en la epistemología genética: J. Piaget 115 3.3.1. La acción y su epigénesis 115 3.3.2. Lenguaje lógico-mental y lenguaje oral 117 3.3.3. ¿Qué aporta el acto de hablar? 119 3.4. Lenguaje y socialización en Vigotsky 121 3.4.1. Interacción de las funciones mentales 121 3.4.2. Confluencia pensamiento/lenguaje 123 3.4.3. Distinción lenguaje/pensamiento 125 3.5. ¿“Pensamiento/Lenguaje” o “Inteligencias/Lenguajes? 127 4. El paradigma hermenéutico 130 4.1. Concepto y progresión de la acción de interpretar 132 4.1.1. Momentos en el proceso de la acción de interpretar 133 4.1.2. La formación de criterios hermenéuticos: exégesis e interpretación 134 4.2. Contribuciones conceptuales al paradigma hermenéutico 136 4.3. La superación del “malentendido” en Schleiermacher 142 4.4. Interpretación y conciencia histórica en Dilthey 146 4.4.1. La vivencia en la conexión vital 147 4.4.2. La Vida como objetividad compartida 148 4.4.3. Circularidad autor/época 149 4.5. La interpretación como “comprensión” existencial en Heidegger 150 4.5.1. De la fenomenología a la hermenéutica 150 4.5.2. El proyecto heideggeriano: la analítica del “ser ahí” 151 4.5.3. Comprender e interpretar 154 4.5.4. La proposición y su carácter derivado 155 4.5.5. Los límites de la palabra 157 4.5.6. La escucha serena y reverente 158 4.5.7. La verdad: compromiso con el desvelamiento 160 4.6. El interpretar como capacidad de experiencia en Gadamer 162 4.6.1. La experiencia estética 163 4.6.2. La experiencia histórica 166 4.6.3. La experiencia del lenguaje 168 4.7. Comprensión e interpretación de los lenguajes en P. Ricoeur 171 4.7.1. De la intuición a la interpretación 171 4.7.2. La doble cara del símbolo y del lenguaje 172 4.7.3. El lenguaje poético y los procesos metafóricos 174 4.7.4. Las cautelas metodológicas 176 5. Signo y significación: diferencia, referencia y discurso 178 5.1. La significación por la diferencia: estructuralismo y gramatología 179 5.1.1. Signo y significación: la semiótica de Peirce y Greimas 179 5.1.2. La significación por la diferencia: el estructuralismo 180 5.1.3. Extensión filosófica de la significación estructural 184 5.1.4. La gramatología como crítica al logocentrismo 187 5.2. La significación por la referencia: de Frege a Wittgenstein 191 5.2.1. Frege: sentido y referencia 192 5.2.2. Correspondencia lenguaje/realidad: Wittgenstein 194 5.3. La significación en el discurso 201 5.3.1. El concepto de discurso 201 5.3.2. Los actos de habla 203 5.3.3. Actos de habla e intención comunicativa 204 5.4. Corolarios: de la significación a la representación 207 5.4.1. La metamorfosis de la referencia 207 5.4.2. Los avatares de la representación 209 6. El simbolismo y su significación 213 6.1. La función significante: signo y símbolo 215 6.1.1. Cassirer: el principio simbolizador 215 6.1.2. Simbolismo y representación intelectual 216 6.1.3. Símbolos y signos 217 6.2. El simbolismo entre el psiquismo y la palabra 219 6.2.1. El arquetipo del simbolismo 219 6.2.2. El símbolo en el discurso: la imaginación 222 6.2.3. La vehemencia ontológica de los enunciados metafóricos 224 6.2.4. Ambigüedades lógicas, certezas psicológicas y morales 225 6.2.5. Pluralismo simbólico y diversidad cultural 228 6.3. Funciones del simbolismo 230 6.3.1. Función trascendental 230 6.3.2. Función fenomenológica 238 6.3.3. Funciones pragmáticas del simbolismo 240 6.4. El mito: análisis estructural y comprensión hermenéutica 247 6.4.1. El análisis estructural de Lévi-Strauss 247 6.4.2. La comprensión hermenéutica según P. Ricoeur 255 7. La realidad de los textos y su verdad 259 7.1. La realidad de los textos 261 7.1.1. La objetividad estructural de los textos 261 7.1.2. Inmanencia y apertura del sentido 263 7.1.3. Los textos filosóficos y su interpretación 263 7.1.4. Analogía entre significación textual y experiencia significada 265 7.1.5. Fenomenología de la lectura 269 7.2. La verdad en el lenguaje 272 7.2.1. Verdad y comunicación 272 7.2.2. Pluralidad de lenguajes y unidad de búsqueda 273 7.2.3. Circularidad entre verdad y punto de partida 275 7.2.4. La verdad: coherencia y desvelamiento 276 7.2.5. Verdad hermenéutica y verdad como adecuación 277 7.3. La verdad: aptitudes de razón y disposiciones de la experiencia 280 7.3.1. Entre razón, experiencia y lenguaje: K. O. Apel 280 7.3.2. La verdad en el declinar de la ontología: G. Vattimo 282 7.4. Adhesión tradicional y reducción crítica: Gadamer-Habermas-Ricoeur 286 7.4.1. Gadamer: verdad y copertenencia al lenguaje y a la tradición 286 7.4.2. Habermas: verdad y distanciamiento crítico 287 7.4.3. Los textos como mediación significativa: P. Ricoeur 288 7.4.4. La acción comunicativa y las limitaciones del mundo de la vida 289 8. Lenguaje y comunicación 294 8.1. La arquitectónica de los fines 295 8.2. Contexto comunicativo y mediación codificada 297 8.2.1. Código e implicación pragmática 297 8.2.2. Contexto psicológico común 299 8.2.3. Configuración de un contexto cognitivo común 301 8.2.4. El principio de cooperación 302 8.3. La acción comunicativa y su racionalidad 305 8.3.1. Acción comunicativa racional/teleológica 305 8.3.2. Acción comunicativa axiológico/fenomenológica 307 8.3.3. Acción comunicativa coloquial: R. Rorty 312 8.4. Acción comunicativa y discurso ideológico 315 8.4.1. El acto de habla ideológico 315 8.4.2. Funciones del discurso ideológico 316 8.5. La comunicación en la sociedad tecnificada 320 8.5.1. Comunicación y despersonalización 320 8.5.2. La galaxia de la imagen 321 8.5.3. El pluralismo, valor ilustrado 322 Bibliografía 325

El príncipe constituye un capítulo fundacional del pensamiento y la literatura occidental, y, sin embargo, el lector tiene que sortear la inercia de tópicos seculares al intentar aventurarse por sus páginas. Pero, en última instancia, Maquiavelo fue sobre todo un esforzado patriota florentino, y gran parte de su vida estuvo dedicada al servicio de la República. De esa dilatada actividad surge su doctrina política, su visión del hombre y de la Historia. El presente ensayo es una renovada invitación a recorrer ese camino que nos lleva desde los altibajos de la peripecia biográfica hasta el andamiaje conceptual de lo que es, en realidad, una de las principales expresiones del humanismo europeo, poniendo el acento en aspectos poco frecuentados, como el gran interés ideológico y estilístico de El príncipe para el mundo intelectual del siglo XVII y la España de la época.

Rare book

Es evidente que un buen conocimiento histórico requiere que sea ubicado en la comprensión del entorno geográfico en el que han ocurrido los hechos por ello la necesidad de un Atlas que sea de utilidad a cualquier persona interesada en la historia de la Grecia Antigua. Los mapas y planos abren aspectos generales de la historia griega desde sus primeras manifestaciones, durante la Edad del Bronce,hasta la pérdida de la independencia política de los estados creados por los griegos en el Mediterráneo, en el Oriente y en la Grecia Occidental a manos de la nueva potencia mundial: Roma.

Esta obra expone los principales conceptos desarrollados en el marco de la lingüística formal en las últimas décadas, fundamentales tanto en lingüística como en informática, así como en la intersección entre ambos campos. Estos conceptos, por un lado, han contribuido decisivamente al avance de la lingüística teórica en general y de las teorías lingüísticas en particular. Por otro, se han utilizado crucialmente en el desarrollo de la teoría de gramáticas y lenguajes formales en informática. La interacción entre ambos campos de investigación ha dado como resultado la disciplina denominada Lingüística computacional, que utiliza las formalizaciones expuestas en el presente libro para desarrollar programas informáticos que procesen las lenguas humanas con el fin de emular partes del comportamiento lingüístico, tanto a nivel fonológico y fonético, como morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Asimismo, los conceptos formales introducidos aquí fundamentan el análisis formal de las lenguas naturales y la construcción de teorías descriptivas y explicativas sobre su comportamiento y funcionamiento.

Esta edición actualizada de Geopolítica. La larga historia del presente utiliza la intuición como clave de interpretación para el mundo actual. Propone una original aproximación a las grandes encrucijadas geopolíticas de nuestro tiempo, mediante la puesta en relación de unos países con otros a través de la superposición de multitud de mapas de las diferentes regiones y a distintas escalas. Para el lector interesado en la actual situación de China, la intervención norteamericana en Iraq o los conflictos en Africa, cada coyuntura geopolítica particular se analiza y se explica desde una perspectiva de evolución a lo largo de la historia. De este modo, posibilita una mejor comprensión de los intereses, los valores y las reacciones de los distintos pueblos y de sus dirigentes. Este libro presenta más de 150 mapas elaborados desde una estricta visión geopolítica, lo que se traduce en una propuesta única con efectos de zoom de los diferentes acontecimientos territoriales e históricos. Se trata de una obra rigurosa y de candente actualidad para comprender definitivamente qué se pone en juego y qué se decide más allá de los grandes conflictos geopolíticos del siglo XXI.

El lenguaje es una capacidad específicamente humana y su complejidad y particularidad nos diferencia de otros animales. ¿Qué ocurre cuando utilizamos el lenguaje? ¿Qué procesos subyacen a él? ¿Con qué aspectos de la cognición se relaciona? Este libro proporciona información básica y fundamental de un campo tan amplio como el de la Psicolingüística, y está pensado tanto para un público familiarizado con esta proyección de la Lingüística como para aquellas personas que buscan un punto de partida para iniciarse en estos conocimientos específicos. La obra se divide en tres partes, en las que se desarrollan aspectos generales de este área de aplicación de la Lingüística, centrados, por este orden, en el estudio de la naturaleza del lenguaje, para lo que se toman como base los procesos de codificación y decodificación del sistema oral y escrito; en los procesos cognitivos superiores y, por último, en la adquisición del lenguaje, el aprendizaje de segundas lenguas y los trastornos comunicativos.

Jlldith Butler,es una de las autoras fundamentales de la teo- ría "queer". Su libro Elgénero en disputa marcó un hito en los estudios de género yen la historia del feminismo, al cues- tionar una especie de natur31ización que habían sufrido las categorías de "mujer" y "homosexual" a partir de las políti- cas de la identidad de los años setenta y ochenta.

Esta obra ofrece una visión sistemática y coherente, actualizada y sintética, de los recursos de innovación léxica en el español actual. En ella se abordan de manera unitaria los sistemas de formación de palabras, objeto de la morfología léxica, así como los procedimientos semánticos y los préstamos léxicos. En el desarrollo de las diferentes cuestiones tratadas se resalta lo que tienen de carácter innovador y lo relativo a su corrección idiomática, pues innovación y corrección son conceptos que no deben estar necesariamente reñidos. Toda innovación lingüística acontece en el discurso. Además, el tipo de discurso condiciona los fenómenos innovadores. En el último capítulo se analiza en qué medida el género “columna periodística” resulta permeable a los fenómenos innovadores que se producen en el español actual.- Contracubierta

Este libro cubre una importante laguna en la metodología de la Historia, al centrar su objetivo en el análisis de las principales técnicas de investigación histórica. Se plantea como una obra fundamentalmente práctica, donde se enseñan, describen y explican temáticas como la localización, búsqueda y tratamiento de la información bibliográfica y documental; los más destacados centros de información (archivos, bibliotecas, centros de documentación...); las principales fuentes y documentación de la Historia y la organización y presentación del trabajo científico.

La semántica que se inscribe en la lingüística describe y propone hipótesis sobre los fenómenos semánticos que se dan en las lenguas. En este estudio convergen de forma inmediata, junto a la lingüística, otras dos disciplinas: La filosofía del lenguaje –en cuanto que aporta reflexiones en torno al concepto de significado– y la lógica –que es el sistema formal con el que se construyen las representaciones semánticas. Esta obra recorre el camino desde la representación y la organización del significado léxico hasta la construcción del significado de las expresiones complejas. En él, se abordan aspectos claves de la estructura semántica de las lenguas, como la estructura argumental y eventiva, la referencia y la cuantificación, la modalidad, la estructura informativa, etc. El objetivo de esta obra es la capacitación en la descripción y el análisis de las expresiones lingüísticas a todos aquellos interesados en las lenguas.

Estudio de las principales etapas del surrealismo desde una variedad de perspectivas, ubicando las ideas e imaginería vanguardistas dentro del contexto histórico y político de los años veinte y treinta del siglo pasado, integrándolos dentro de las corrientes artísticas e ideológicas contemporáneas

Es evidente que un buen conocimiento historico requiere que sea ubicado en la comprension del entorno geografico en el que han ocurrido los hechos por ello la necesidad de un Atlas que sea de utilidad a cualquier persona interesada en la historia de la Grecia Antigua.Los mapas y planos abren aspectos generales de la histor ia griega desde sus primeras manifestaciones, durante la Edad del Bronce,hasta la perdida de la independencia politica de los estados creados por los griegos en el Mediterraneo, en el Oriente y en la Grecia Occidental a manos de la nueva potencia Roma.

Este libro es producto de la reflexión sobre la investigación en el área de conocimiento de didáctica de la lengua y la literatura. La obra ofrece una perspectiva crítico-comunicativa de dicha enseñanza y desarrolla los conceptos clave que todo docente e investigador debe conocer para poder ejercer de modo óptimo su labor. Las distintas partes del libro son armónicas y suscitan en el lector nuevas vías de pensamiento e investigación a la vez que se convierten en útiles contenidos para el ejercicio de la enseñanza de la lengua y la literatura. La lectura y aprovechamiento de este texto debe redundar en la mejora de las destrezas de los profesionales que se encuentran vinculados a la lengua y la literatura, y debe permitir la apreciación de los contenidos de dicha área como dinámicos y flexibles, lo que contribuirá a su vez a la mejora social.

191 pages : 22 cm Includes bibliographical references (page 189)

La autora propone la lectura de Tres ensayos de teoría sexual (1905) de Freud y de sus notas añadidas para valorar la importancia que tiene precisar cronológicamente las relaciones de antecedente y de consecuente respecto de la descripción y la elucidación de la posición freudiana respecto al tema de la homosexualidad masculina. Subraya la evidencia de que el intento de un análisis histórico del concepto conduce necesariamente a una cierta relatividad. Por una parte, propone preguntarse si la noción misma de la homosexualidad masculina alcanza un estatuto conceptual en el desarrollo teórico del pensamiento freudiano. Porque para Freud no se trata tanto de una exigencia nosográfica, sino más bien de ubicar la variedad de conductas que suelen agruparse abusivamente bajo este término. En este sentido, la posición freudiana cambia el método descriptivo de finales del siglo XIX por el esfuerzo de constituir una nosografía de la homosexualidad, pero a la vez por establecer la etiología de la misma; es decir, por preguntarse por sus causas

Esta obra se estructura en cuatro partes. En la primera parte se abordan los fundamentos biológicos de la citogenética y biología molecular. En la segunda parte se revisan las técnicas y organización de los laboratorios de citogenética. En la tercera parte se tratan las técnicas de hibridación del ADN y su aplicación en las técnicas de citogenética molecular. En cuarta parte se revisan las técnicas y organización de los laboratorios de biología molecular, extracción de ácidos nucleicos, las herramientas de amplificación de las secuencias de interés, variantes de las técnicas de amplificación y las tećnicas de visualización de los fragmentos amplificados, finalizando con las aplicaciones de las técnicas de biología molecular

Cada Vez Más, Se Ha Constatado Que La Tarea De Mejora De Las Habilidades Lingüísticas De Los Alumnos Debe Ser Responsabilidad De Todo El Profesorado Y No Exclusivamente Del área De Lengua. Por Tanto, El Objetivo Primordial De Esta Obra Es Facilitar Al Profesorado De Todas Las áreas De Enseñanza Los Conocimientos Necesarios Para Aplicar En Sus Cursos Sistemas De Aprendizaje Que Ayudarían A Mejorar La Comprensión Y La Producción Oral Y Escrita De Los Alumnos, Entendiendo Esta Producción Como Medio De Comunicación Y Aprendizaje; Y Facilitar La Apropiación De Instrumentos Culturales, Como Hacer Un Uso Determinado Del Lenguaje, Que Es Una Construcción Social Y Personal A La Vez.