反馈文件质量
duxiu/initial_release/11513651.zip
现代教育哲学 🔍
申振信（著） 西宁:青海人民出版社, 1995, 1995
中文 [zh] · PDF · 43.4MB · 1995 · 📗 未知类型的图书 · 🚀/duxiu/zlibzh · Save
描述
1 (p1): 第一章 绪言 1 (p1-2): 第一节 教育哲学的对象、特点和功能 13 (p1-3): 第二节 教育哲学的产生与发展 27 (p1-4): 第三节 教育哲学研究的指导思想和方法 40 (p2): 第二章 社会历史观和教育观 40 (p2-2): 第一节 唯物史观和教育本质功能观 56 (p2-3): 第二节 科学教育与生产力系统 68 (p2-4): 第三节 社会的政治整合与教育者的政治自觉 82 (p2-5): 第四节 市场机制和教育部门的主体性 98 (p2-6): 第一节 人性观与人的发展观 98 (p3): 第三章 人性论与教育 116 (p3-2): 第二节 人的生命与教育生态和生态教育 127 (p3-3): 第三节 个人和社会的发展与教育 139 (p3-4): 第四节 人的主体性与人的发展 153 (p4): 第四章 价值论和教育目的论 153 (p4-2): 第一节 价值论和教育价值论 166 (p4-3): 第二节 价值追求与教育目的 181 (p4-4): 第三节 马克思关于人的全面发展学说是科学与价值的统 195 (p4-5): 第四节 社会主义教育目的是理想价值与现实价值的具体的历史的统一 209 (p5): 第五章 知识论和教学理论 209 (p5-2): 第一节 知识的本质价值和教学目标 223 (p5-3): 第二节 知识结构与课程设计 236 (p5-4): 第三节 认识过程与教学过程 252 (p5-5): 第四节 科学思维与创造教育 266 (p5-6): 第五节 教学过程中的主客体关系问题 280 (p6): 第六章 道德哲学与道德教育 280 (p6-2): 第一节 道德的本质、价值与教育 294 (p6-3): 第二节 品德形成与德育规律 309 (p6-4): 第三节 道德、人生与教育 324 (p6-5): 第四节 经济伦理与教育 335 (p6-6): 第五节 道德中的主客体关系与道德教育问题 349 (p6-7): 第一节 美的本质和美育 349 (p7): 第七章 美学和美育 366 (p7-2): 第二节 审美过程和美育规律 377 (p7-3): 第三节 美育内容及实施 394 (p7-4): 第四节 科技美和美育 404 (p7-5): 第五节 教育美和美育 418 (p8): 第八章 文化与教育 418 (p8-2): 第一节 传统文化与教育现代化 432 (p8-3): 第二节 文化的发展和人的发展 442 (p8-4): 第三节 文化传统与思维教育及改造 456 (p8-5): 第四节 文化传统与道德教育及改造 470 (p8-6): 第五节 文化传统与审美教育及改造 484 (p8-7): 后记
备用文件名
zlibzh/no-category/申振信著/现代教育哲学_118082479.pdf
备选标题
現代教育哲學
备选作者
中振信
备用出版商
Qinghai People's Publishing House
备用版本
Xi bu jiao yu wen ku, Di 1 ban, Xi ning, 1995
备用版本
China, People's Republic, China
备用版本
西寧市, 1995
元数据中的注释
Bookmarks: p1 (p1): 第一章 绪言
p1-2 (p1): 第一节 教育哲学的对象、特点和功能
p1-3 (p13): 第二节 教育哲学的产生与发展
p1-4 (p27): 第三节 教育哲学研究的指导思想和方法
p2 (p40): 第二章 社会历史观和教育观
p2-2 (p40): 第一节 唯物史观和教育本质功能观
p2-3 (p56): 第二节 科学教育与生产力系统
p2-4 (p68): 第三节 社会的政治整合与教育者的政治自觉
p2-5 (p82): 第四节 市场机制和教育部门的主体性
p2-6 (p98): 第一节 人性观与人的发展观
p3 (p98): 第三章 人性论与教育
p3-2 (p116): 第二节 人的生命与教育生态和生态教育
p3-3 (p127): 第三节 个人和社会的发展与教育
p3-4 (p139): 第四节 人的主体性与人的发展
p4 (p153): 第四章 价值论和教育目的论
p4-2 (p153): 第一节 价值论和教育价值论
p4-3 (p166): 第二节 价值追求与教育目的
p4-4 (p181): 第三节 马克思关于人的全面发展学说是科学与价值的统
p4-5 (p195): 第四节 社会主义教育目的是理想价值与现实价值的具体的历史的统一
p5 (p209): 第五章 知识论和教学理论
p5-2 (p209): 第一节 知识的本质价值和教学目标
p5-3 (p223): 第二节 知识结构与课程设计
p5-4 (p236): 第三节 认识过程与教学过程
p5-5 (p252): 第四节 科学思维与创造教育
p5-6 (p266): 第五节 教学过程中的主客体关系问题
p6 (p280): 第六章 道德哲学与道德教育
p6-2 (p280): 第一节 道德的本质、价值与教育
p6-3 (p294): 第二节 品德形成与德育规律
p6-4 (p309): 第三节 道德、人生与教育
p6-5 (p324): 第四节 经济伦理与教育
p6-6 (p335): 第五节 道德中的主客体关系与道德教育问题
p6-7 (p349): 第一节 美的本质和美育
p7 (p349): 第七章 美学和美育
p7-2 (p366): 第二节 审美过程和美育规律
p7-3 (p377): 第三节 美育内容及实施
p7-4 (p394): 第四节 科技美和美育
p7-5 (p404): 第五节 教育美和美育
p8 (p418): 第八章 文化与教育
p8-2 (p418): 第一节 传统文化与教育现代化
p8-3 (p432): 第二节 文化的发展和人的发展
p8-4 (p442): 第三节 文化传统与思维教育及改造
p8-5 (p456): 第四节 文化传统与道德教育及改造
p8-6 (p470): 第五节 文化传统与审美教育及改造
p8-7 (p484): 后记
元数据中的注释
related_files:
filepath:11513651.zip — md5:5e03ce9162250b98777862c8c527cc91 — filesize:41816986
filepath:11513651.zip — md5:8e128449f222c17972a15d27866f2e1c — filesize:41816986
filepath:/读秀/读秀4.0/读秀/4.0/数据库21-1/11513651.zip
filepath:第九部分/FFFFFFz/121/11513651.zip
元数据中的注释
topic: 教育哲学
元数据中的注释
tags: 现代教育;哲学;青海;九十年代;专著
元数据中的注释
Type: 当代图书
元数据中的注释
Bookmarks:
1. (p1) 第一章 绪言
1.1. (p1) 第一节 教育哲学的对象、特点和功能
1.2. (p13) 第二节 教育哲学的产生与发展
1.3. (p27) 第三节 教育哲学研究的指导思想和方法
2. (p40) 第二章 社会历史观和教育观
2.1. (p40) 第一节 唯物史观和教育本质功能观
2.2. (p56) 第二节 科学教育与生产力系统
2.3. (p68) 第三节 社会的政治整合与教育者的政治自觉
2.4. (p82) 第四节 市场机制和教育部门的主体性
3. (p98) 第三章 人性论与教育
3.1. (p98) 第一节 人性观与人的发展观
3.2. (p116) 第二节 人的生命与教育生态和生态教育
3.3. (p127) 第三节 个人和社会的发展与教育
3.4. (p139) 第四节 人的主体性与人的发展
4. (p153) 第四章 价值论和教育目的论
4.1. (p153) 第一节 价值论和教育价值论
4.2. (p166) 第二节 价值追求与教育目的
4.3. (p181) 第三节 马克思关于人的全面发展学说是科学与价值的统一
4.4. (p195) 第四节 社会主义教育目的是理想价值与现实价值的具体的历史的统一
5. (p209) 第五章 知识论和教学理论
5.1. (p209) 第一节 知识的本质价值和教学目标
5.2. (p223) 第二节 知识结构与课程设计
5.3. (p236) 第三节 认识过程与教学过程
5.4. (p252) 第四节 科学思维与创造教育
5.5. (p266) 第五节 教学过程中的主客体关系问题
6. (p280) 第六章 道德哲学与道德教育
6.1. (p280) 第一节 道德的本质、价值与教育
6.2. (p294) 第二节 品德形成与德育规律
6.3. (p309) 第三节 道德、人生与教育
6.4. (p324) 第四节 经济伦理与教育
6.5. (p335) 第五节 道德中的主客体关系与道德教育问题
7. (p349) 第七章 美学和美育
7.1. (p349) 第一节 美的本质和美育
7.2. (p366) 第二节 审美过程和美育规律
7.3. (p377) 第三节 美育内容及实施
7.4. (p394) 第四节 科技美和美育
7.5. (p404) 第五节 教育美和美育
8. (p418) 第八章 文化与教育
8.1. (p418) 第一节 传统文化与教育现代化
8.2. (p432) 第二节 文化的发展和人的发展
8.3. (p442) 第三节 文化传统与思维教育及改造
8.4. (p456) 第四节 文化传统与道德教育及改造
8.5. (p470) 第五节 文化传统与审美教育及改造
元数据中的注释
Subject: 现代教育;哲学;青海;九十年代;专著
元数据中的注释
theme: 教育哲学
元数据中的注释
label: 现代教育;哲学;青海;九十年代;专著
元数据中的注释
Type: modern
元数据中的注释
Bookmarks:
1. (p1) 第一章 绪言
1.1. (p1) 第一节教育哲学的对象、特点和功能
1.2. (p13) 第二节教育哲学的产生与发展
1.3. (p27) 第三节教育哲学研究的指导思想和方法
2. (p40) 第二章 社会历史观和教育观
2.1. (p40) 第一节唯物史观和教育本质功能观
2.2. (p56) 第二节科学教育与生产力系统
2.3. (p68) 第三节社会的政治整合与教育者的政治自觉
2.4. (p82) 第四节市场机制和教育部门的主体性
3. (p98) 第三章 人性论与教育
3.1. (p98) 第一节人性观与人的发展观
3.2. (p116) 第二节人的生命与教育生态和生态教育
3.3. (p127) 第三节个人和社会的发展与教育
3.4. (p139) 第四节人的主体性与人的发展
4. (p153) 第四章 价值论和教育目的论
4.1. (p153) 第一节价值论仑和教育价值论
4.2. (p166) 第二节价值追求与教育目的
4.3. (p181) 第三节马克思关于人的全面发展学说是科学与价值的统一
4.4. (p195) 第四节社会主义教育目的是理想价值与现实价值的具体的历史的统一
5. (p209) 第五章 知识论和教学理论
5.1. (p209) 第一节知识的本质价值和教学目标
5.2. (p223) 第二节知识结构与课程设计
5.3. (p236) 第三节认识过程与教学过程
5.4. (p252) 第四节科学思维与创造教育
5.5. (p266) 第五节教学过程中的主客体关系问题
6. (p280) 第六章 道德哲学与道德教育
6.1. (p280) 第一节道德的本质、价值与教育
6.2. (p294) 第二节品德形成与德育规律
6.3. (p309) 第三节道德、人生与教育
6.4. (p324) 第四节经济伦理与教育
6.5. (p335) 第五节道德中的主客体关系与道德教育问题
7. (p349) 第七章 美学和美育
7.1. (p349) 第一节美的本质和美育
7.2. (p366) 第二节审美过程和美育规律
7.3. (p377) 第三节美育内容及实施
7.4. (p394) 第四节科技美和美育
7.5. (p404) 第五节教育美和美育
8. (p418) 第八章 文化与教育
8.1. (p418) 第一节传统文化与教育现代化
8.2. (p432) 第二节文化的发展和人的发展
8.3. (p442) 第三节文化传统与思维教育及改造
8.4. (p456) 第四节文化传统与道德教育及改造
8.5. (p470) 第五节文化传统与审美教育及改造
开源日期
2024-06-13
更多信息……

🚀 快速下载

成为会员以支持书籍、论文等的长期保存。为了感谢您对我们的支持，您将获得高速下载权益。❤️

🐢 低速下载

由可信的合作方提供。 更多信息请参见常见问题解答。 （可能需要验证浏览器——无限次下载！）

所有选项下载的文件都相同，应该可以安全使用。即使这样，从互联网下载文件时始终要小心。例如，确保您的设备更新及时。
显示外部下载
  • 对于大文件，我们建议使用下载管理器以防止中断。
    推荐的下载管理器：JDownloader
  • 您将需要一个电子书或 PDF 阅读器来打开文件，具体取决于文件格式。
    推荐的电子书阅读器：Anna的档案在线查看器、ReadEra和Calibre
  • 使用在线工具进行格式转换。
    推荐的转换工具：CloudConvert和PrintFriendly
  • 您可以将 PDF 和 EPUB 文件发送到您的 Kindle 或 Kobo 电子阅读器。
    推荐的工具：亚马逊的“发送到 Kindle”和djazz 的“发送到 Kobo/Kindle”
  • 支持作者和图书馆
    ✍️ 如果您喜欢这个并且能够负担得起，请考虑购买原版，或直接支持作者。
    📚 如果您当地的图书馆有这本书，请考虑在那里免费借阅。