本书初步分析了新课程改革的理论基础, 研究了新课程理念下物理教学的本质, 物理学习的基本方式和物理教学的基本模式, 研讨了新课程理念下三维教学目标的实现, 探索了物理教学中的素质教育, 创新教育, STS教育, 研究性学习课程和信息技术与物理教学的整合等物理教学的热点和难点问题

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新课程理念下的物理教学论.doc

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Science Press

China, People's Republic, China

Di 1 ban, Beijing, 2007

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Bookmarks: p0-1 (p1): 导论
p0-2 (p9): 第一篇　新课程理念下物理学习的基本理论
p0-3 (p9): 第一章　新课程理念下物理学习的理论基础
p0-4 (p9): 第一节　从多元智能理论看成功教育
p0-5 (p14): 第二节　从人本主义理论看“减负”
p0-6 (p18): 第三节　从系统科学看探究教学模式
p0-7 (p23): 第四节　从建构主义理论看探究教学的教学设计
p0-8 (p29): 第二章　物理学习的基本方式
p0-9 (p29): 第一节　学习方式概述
p0-10 (p31): 第二节　自主学习方式
p0-11 (p33): 第三节　合作学习方式
p0-12 (p35): 第四节　探究学习方式
p0-13 (p41): 第三章　新课程理念下物理学习的心理障碍分析
p0-14 (p41): 第一节　中学生学习心理概述
p0-15 (p43): 第二节　中学生物理学习心理障碍原因研究
p0-16 (p49): 第三节　智力和非智力结合培养有利于克服学习心理障碍
p0-17 (p52): 第四节　中学生物理学习心理障碍的消除研究
p0-18 (p60): 第四章　新课程理念下物理教学的基本模式
p0-19 (p60): 第一节　物理课堂教学模式概述
p0-20 (p63): 第二节　探究教学模式
p0-21 (p76): 第三节　讨论教学模式
p0-22 (p80): 第四节　自主学习教学模式
p0-23 (p89): 第二篇　新课程理念下物理教学的基本形式
p0-24 (p89): 第五章　新课程理念下的物理概念、规律教学
p0-25 (p89): 第一节　物理概念、规律的“教”与“学”
p0-26 (p100): 第二节　形成概念，掌握规律
p0-27 (p105): 第三节　物理概念教学模式
p0-28 (p111): 第四节　物理规律教学模式
p0-29 (p120): 第六章　新课程理念下的物理实验教学
p0-30 (p120): 第一节　在实验教学中体现探究性学习的特点
p0-31 (p122): 第二节　探究性演示实验教学
p0-32 (p125): 第三节　探究性边导边实验教学
p0-33 (p129): 第四节　探究性分组实验教学
p0-34 (p133): 第七章　新课程理念下的物理复习教学
p0-35 (p133): 第一节　复习教学概述
p0-36 (p134): 第二节　把知识编制成网络
p0-37 (p135): 第三节　物理复习教学案例——力学总复习
p0-38 (p140): 第八章　新课程理念下的物理练习教学
p0-39 (p140): 第一节　物理练习教学概述
p0-40 (p142): 第二节　探究练习教学模式
p0-41 (p147): 第三节　尝试练习教学模式
p0-42 (p152): 第四节　探究性练习教学中创新能力的培养
p0-43 (p158): 第五节　物理综合题的分类与解法
p0-44 (p165): 第三篇　新课程理念下三维教学目标的实现
p0-45 (p165): 第九章　新课程理念下物理教学过程的本质
p0-46 (p165): 第一节　教学过程本质概述
p0-47 (p167): 第二节　从物理教学过程的特殊矛盾看教学过程的本质
p0-48 (p168): 第三节　由物理教学过程中的师生关系看教学过程的本质
p0-49 (p170): 第十章　新课程理念下过程与方法目标的实现
p0-50 (p170): 第一节　观察与实验方法是物理学研究的基础
p0-51 (p176): 第二节　数学方法的定量探讨是物理学研究的核心
p0-52 (p178): 第三节　科学的逻辑思维方法贯穿于物理学研究的始终
p0-53 (p183): 第四节　过程与方法目标概述
p0-54 (p188): 第五节　物理概念教学中过程与方法目标的实现
p0-55 (p192): 第六节　物理规律教学中过程与方法目标的实现
p0-56 (p197): 第七节　物理实验教学中过程与方法目标的实现
p0-57 (p200): 第八节　物理习题教学中过程与方法目标的实现
p0-58 (p206): 第十一章　新课程理念下情感态度与价值观目标的实现
p0-59 (p206): 第一节　情感态度与价值观目标概述
p0-60 (p207): 第二节　情感目标的实现
p0-61 (p212): 第三节　态度目标的实现
p0-62 (p215): 第四节　价值观目标的实现
p0-63 (p225): 第十二章　新课程理念下的教学语言技能
p0-64 (p225): 第一节　教学语言技能概述
p0-65 (p225): 第四篇　新课程理念下的物理教学技能
p0-66 (p226): 第二节　教学语言技能的应用要点
p0-67 (p228): 第三节　教师仪表的风格
p0-68 (p230): 第十三章　新课程理念下的板书和板画技能
p0-69 (p230): 第一节　板书板画技能概述
p0-70 (p231): 第二节　板书技能的应用类型
p0-71 (p233): 第三节　板书、板画技能的应用要点
p0-72 (p236): 第十四章　新课程理念下的导入技能
p0-73 (p236): 第一节　导入技能概述
p0-74 (p237): 第二节　导入技能的类型
p0-75 (p240): 第十五章　新课程理念下的启发技能
p0-76 (p240): 第一节　启发技能概述
p0-77 (p243): 第二节　启发技能的应用要点
p0-78 (p245): 第三节　启发技能的应用类型
p0-79 (p251): 第一节　演示技能概述
p0-80 (p251): 第十六章 新课程理念下的演示技能
p0-81 (p253): 第二节　加强演示效果的方法
p0-82 (p255): 第十七章 新课程理念下的结束技能
p0-83 (p255): 第一节 结束技能概述
p0-84 (p256): 第二节　结束技能的应用类型
p0-85 (p259): 第十八章　新课程理念下的说课技能
p0-86 (p259): 第一节　说课技能概述
p0-87 (p260): 第二节　说课技能的构成要素
p0-88 (p262): 第三节　说课案例——摩擦力
p0-89 (p268): 第十九章　新课程理念下的教学设计技能
p0-90 (p268): 第一节　教学设计技能概述
p0-91 (p269): 第二节　教学设计与传统教案的关系
p0-92 (p271): 第三节　教学设计的依据
p0-93 (p275): 第四节　教学设计的模式
p0-94 (p277): 第五节　教学设计案例——楞次定律
p0-95 (p283): 第二十章　新课程理念下的课堂教学评价技能
p0-96 (p283): 第一节　课堂教学评价技能概述
p0-97 (p286): 第二节　三维教学目标的评价
p0-98 (p288): 第三节　教学内容和学习方式的评价
p0-99 (p289): 第四节　教师素养的评价
p0-100 (p291): 第五节　教学效果的评价
p0-101 (p292): 第六节　评价方案与案例分析
p0-102 (p298): 第二十一章　新课程理念下的教学研究技能
p0-103 (p298): 第一节　教学研究技能概述
p0-104 (p300): 第二节　教学研究技能的要素
p0-105 (p303): 第三节　教学研究技能的类型
p0-106 (p313): 第五篇　新课程理念下的物理教学改革
p0-107 (p313): 第二十二章　物理教学与素质教育
p0-108 (p313): 第一节　素质教育概述
p0-109 (p316): 第二节　素质教育的目标
p0-110 (p323): 第三节　素质教育的成功教育模式
p0-111 (p324): 第四节　素质教育的终极目标——回归主体，发展主体
p0-112 (p328): 第二十三章　物理教学与创新教育
p0-113 (p328): 第一节　创新思维概述
p0-114 (p331): 第二节　创新教育概述
p0-115 (p334): 第三节　创新思维的培养
p0-116 (p342): 第四节　创新人格的培养
p0-117 (p350): 第五节　创造技法的培养研究
p0-118 (p357): 第二十四章　物理教学与STS教育
p0-119 (p357): 第一节　STS教育的意义
p0-120 (p358): 第二节　STS教育的内涵
p0-121 (p361): 第三节　物理教学中的STS教育
p0-122 (p366): 第二十五章　物理教学与研究性学习课程
p0-123 (p366): 第一节　研究性学习概述
p0-124 (p369): 第二节　研究性学习课程的开题
p0-125 (p371): 第三节　科学研究方法
p0-126 (p374): 第四节　研究性学习课程的结题
p0-127 (p379): 第二十六章　物理教学与信息技术的整合
p0-128 (p379): 第一节　物理教学与信息技术整合概述
p0-129 (p383): 第二节　物理教学与信息技术整合模式
p0-130 (p388): 参考文献

目录 4
前言 3
导论 8
第一篇 新课程理念下物理学习的基本理论 13
第一章 新课程理念下物理学习的理论基础 14
第一节 从多元智能理论看成功教育 14
第二节 从人本主义理论看“减负” 19
第三节 从系统科学看探究教学模式 23
第四节 从建构主义理论看探究教学的教学设计 28
第二章 物理学习的基本方式 34
第一节 学习方式概述 34
第二节 自主学习方式 36
第三节 合作学习方式 38
第四节 探究学习方式 40
第三章 新课程理念下物理学习的心理障碍分析 46
第一节 中学生学习心理概述 46
第二节 中学生物理学习心理障碍原因研究 48
第三节 智力和非智力结合培养有利于克服学习心理障碍 54
第四节 中学生物理学习心理障碍的消除研究 57
第四章 新课程理念下物理教学的基本模式 65
第一节 物理课堂教学模式概述 65
第二节 探究教学模式 68
第三节 讨论教学模式 81
第四节 自主学习教学模式 85
第二篇 新课程理念下物理教学的基本形式 91
第五章 新课程理念下的物理概念、规律教学 92
第一节 物理概念、规律的“教”与“学” 92
第二节 形成概念,掌握规律 103
第三节 物理概念教学模式 108
第四节 物理规律教学模式 114
第六章 新课程理念下的物理实验教学 123
第一节 在实验教学中体现探究性学习的特点 123
第二节 探究性演示实验教学 125
第三节 探究性边导边实验教学 128
第四节 探究性分组实验教学 132
第七章 新课程理念下的物理复习教学 136
第一节 复习教学概述 136
第二节 把知识编制成网络 137
第三节 物理复习教学案例——力学总复习 138
第八章 新课程理念下的物理练习教学 143
第一节 物理练习教学概述 143
第二节 探究练习教学模式 145
第三节 尝试练习教学模式 150
第四节 探究性练习教学中创新能力的培养 155
第五节 物理综合题的分类与解法 161
第三篇 新课程理念下三维教学目标的实现 165
第九章 新课程理念下物理教学过程的本质 166
第一节 教学过程本质概述 166
第二节 从物理教学过程的特殊矛盾看教学过程的本质 168
第三节 由物理教学过程中的师生关系看教学过程的本质 169
第十章 新课程理念下过程与方法目标的实现 171
第一节 观察与实验方法是物理学研究的基础 171
第二节 数学方法的定量探讨是物理学研究的核心 177
第三节 科学的逻辑思维方法贯穿于物理学研究的始终 179
第四节 过程与方法目标概述 184
第五节 物理概念教学中过程与方法目标的实现 189
第六节 物理规律教学中过程与方法目标的实现 193
第七节 物理实验教学中过程与方法目标的实现 198
第八节 物理习题教学中过程与方法目标的实现 201
第十一章 新课程理念下情感态度与价值观目标的实现 207
第一节 情感态度与价值观目标概述 207
第二节 情感目标的实现 208
第三节 态度目标的实现 213
第四节 价值观目标的实现 216
第四篇 新课程理念下的物理教学技能 223
第十二章 新课程理念下的教学语言技能 224
第一节 教学语言技能概述 224
第二节 教学语言技能的应用要点 225
第三节 教师仪表的风格 227
第十三章 新课程理念下的板书和板画技能 229
第一节 板书板画技能概述 229
第二节 板书技能的应用类型 230
第三节 板书、板画技能的应用要点 232
第十四章 新课程理念下的导入技能 235
第一节 导入技能概述 235
第二节 导入技能的类型 236
第十五章 新课程理念下的启发技能 239
第一节 启发技能概述 239
第二节 启发技能的应用要点 242
第三节 启发技能的应用类型 244
第十六章 新课程理念下的演示技能 250
第一节 演示技能概述 250
第二节 加强演示效果的方法 252
第十七章 新课程理念下的结束技能 254
第一节 结束技能概述 254
第二节 结束技能的应用类型 255
第十八章 新课程理念下的说课技能 258
第一节 说课技能概述 258
第二节 说课技能的构成要素 259
第三节 说课案例——摩擦力 261
第十九章 新课程理念下的教学设计技能 267
第一节 教学设计技能概述 267
第二节 教学设计与传统教案的关系 268
第三节 教学设计的依据 270
第四节 教学设计的模式 274
第五节 教学设计案例——楞次定律 276
第二十章 新课程理念下的课堂教学评价技能 282
第一节 课堂教学评价技能概述 282
第二节 三维教学目标的评价 285
第三节 教学内容和学习方式的评价 287
第四节 教师素养的评价 288
第五节 教学效果的评价 290
第六节 评价方案与案例分析 291
第二十一章 新课程理念下的教学研究技能 297
第一节 教学研究技能概述 297
第二节 教学研究技能的要素 299
第三节 教学研究技能的类型 302
第五篇 新课程理念下的物理教学改革 309
第二十二章 物理教学与素质教育 310
第一节 素质教育概述 310
第二节 素质教育的目标 313
第三节 素质教育的成功教育模式 320
第四节 素质教育的终极目标— —回归主体,发展主体 321
第二十三章 物理教学与创新教育 325
第一节 创新思维概述 325
第二节 创新教育概述 328
第三节 创新思维的培养 331
第四节 创新人格的培养 339
第五节 创造技法的培养研究 347
第二十四章 物理教学与STS 教育 354
第一节 STS 教育的意义 354
第二节 STS 教育的内涵 355
第三节 物理教学中的 STS 教育 358
第二十五章 物理教学与研究性学习课程 363
第一节 研究性学习概述 363
第二节 研究性学习课程的开题 366
第三节 科学研究方法 368
第四节 研究性学习课程的结题 371
第二十六章 物理教学与信息技术的整合 376
第一节 物理教学与信息技术整合概述 376
第二节 物理教学与信息技术整合模式 380
参考文献 385
参考文献 385

2025-10-27