1 (p1): 第一章 国内外中介语研究状况 1 (p1-1): 1.中介语理论的基本概念 2 (p1-2): 2.国外中介语研究状况 3 (p1-2-1): 2.1 七十年代的中介语研究理论建构 3 (p1-2-2): 2.2 八十年代的中介语研究发展 4 (p1-2-3): 2.3 九十年代的中介语研究壮大 5 (p1-2-4): 2.4 近年来中介语研究趋势 6 (p1-3): 3.国内中介语研究状况 6 (p1-3-1): 3.1 对外汉语教学界对中介语的研究 8 (p1-3-2): 3.2 外语教学界对中介语的研究 12 (p1-4): 4.结语 13 (p2): 第二章 中介语发展的语言共性研究 13 (p2-1): 1.引言 14 (p2-2): 2.语言类型学的研究 16 (p2-3): 3.生成语言学的研究 23 (p2-4): 4.结语 25 (p3): 第三章 中介语石化问题的多学科探究 25 (p3-1): 1.引言 26 (p3-2): 2.理论探源 26 (p3-2-1): 2.1 语言学习关键期的作用 27 (p3-2-2): 2.2 认知与情感因素的制约 28 (p3-2-3): 2.3 社会文化环境的影响 29 (p3-2-4): 2.4 交际策略与学习策略 29 (p3-2-5): 2.5 来自外界的反馈 30 (p3-3): 3.实证研究的方法论问题 32 (p3-4): 4.石化研究的教育学意义 33 (p3-5): 5.结语 34 (p4): 第四章 第二语言习得的临界期假说 34 (p4-1): 1.引言 35 (p4-2): 2.第二语言习得临界期假说的研究现状 35 (p4-2-1): 2.1 第二语言习得临界期假说支持派 38 (p4-2-2): 2.2 第二语言习得临界期假说反对派 41 (p4-3): 3.对临界期假说的再思考 43 (p4-4): 4.结语 45 (p5): 第五章 中介语表征中的普遍语法 45 (p5-1): 1.引言 46 (p5-2): 2.普遍语法的可及性 49 (p5-3): 3.中介语的初始状态 51 (p5-4): 4.中介语的终端表征 52 (p5-5): 5.结语 54 (p6): 第六章 从普遍语法到认知科学:语言迁移研究的视角转换 54 (p6-1): 1.引言 55 (p6-2): 2.中介语表征中的母语迁移 55 (p6-2-1): 2.1 完全迁移/完全可及假设 56 (p6-2-2): 2.2 最简树假设 57 (p6-2-3): 2.3 特征值缺省假设 59 (p6-3): 3.语言加工制约与母语迁移 61 (p6-4): 4.结语 62 (p7): 第七章 中介语初始状态中的母语迁移 62 (p7-1): 1.研究背景 64 (p7-2): 2.语言可加工性理论对语言迁移的解释 65 (p7-3): 3.研究设计 67 (p7-4): 4.结果与讨论 69 (p7-5): 5.结语 71 (p8): 第八章 中介语假被动句式的语言类型学阐释 71 (p8-1): 1.引言 72 (p8-2): 2.话题和主语 76 (p8-3): 3.中介语假被动句式的生成机制 79 (p8-4): 4.中介语假被动句式存在的理据 81 (p8-5): 5.结语 82 (p9): 第九章 中介语口-笔语从句使用特征分析 82 (p9-1): 1.引言 83 (p9-2): 2.文献综述 86 (p9-3): 3.研究方法 88 (p9-4): 4.语料分析结果 90 (p9-5): 5.讨论 91 (p9-6): 6.结语 93 (p10): 第十章 中国英语专业学生定语从句产出变异研究 93 (p10-1): 1.引言 94 (p10-2): 2.研究设计 94 (p10-2-1): 2.1 研究问题 96 (p10-2-2): 2.2 任务和假设 97 (p10-2-3): 2.3 受试和过程 98 (p10-3): 3.结果与分析 98...

zlibzh/no-category/杨连瑞等著, 楊連瑞, 1963- 文字作者, 杨连瑞等著, 杨连瑞/中介语语言学多维研究_115434400.pdf

Foreign Language Teaching And Research Press

Zhong guo wai yu jiao yu yan jiu cong shu. er yu xi de yan jiu xi lie, Di 1 ban, Beijing, 2015

Zhong guo wai yu jiao yu yan jiu cong shu, Di 1 ban, Bei jing shi, 2015

China, People's Republic, China

Bookmarks: p1 (p1): 第一章 国内外中介语研究状况
p1-1 (p1): 1．中介语理论的基本概念
p1-2 (p2): 2．国外中介语研究状况
p1-2-1 (p3): 2.1 七十年代的中介语研究理论建构
p1-2-2 (p3): 2.2 八十年代的中介语研究发展
p1-2-3 (p4): 2.3 九十年代的中介语研究壮大
p1-2-4 (p5): 2.4 近年来中介语研究趋势
p1-3 (p6): 3．国内中介语研究状况
p1-3-1 (p6): 3.1 对外汉语教学界对中介语的研究
p1-3-2 (p8): 3.2 外语教学界对中介语的研究
p1-4 (p12): 4．结语
p2 (p13): 第二章 中介语发展的语言共性研究
p2-1 (p13): 1．引言
p2-2 (p14): 2．语言类型学的研究
p2-3 (p16): 3．生成语言学的研究
p2-4 (p23): 4．结语
p3 (p25): 第三章 中介语石化问题的多学科探究
p3-1 (p25): 1．引言
p3-2 (p26): 2．理论探源
p3-2-1 (p26): 2.1 语言学习关键期的作用
p3-2-2 (p27): 2.2 认知与情感因素的制约
p3-2-3 (p28): 2.3 社会文化环境的影响
p3-2-4 (p29): 2.4 交际策略与学习策略
p3-2-5 (p29): 2.5 来自外界的反馈
p3-3 (p30): 3．实证研究的方法论问题
p3-4 (p32): 4．石化研究的教育学意义
p3-5 (p33): 5．结语
p4 (p34): 第四章 第二语言习得的临界期假说
p4-1 (p34): 1．引言
p4-2 (p35): 2．第二语言习得临界期假说的研究现状
p4-2-1 (p35): 2.1 第二语言习得临界期假说支持派
p4-2-2 (p38): 2.2 第二语言习得临界期假说反对派
p4-3 (p41): 3．对临界期假说的再思考
p4-4 (p43): 4．结语
p5 (p45): 第五章 中介语表征中的普遍语法
p5-1 (p45): 1．引言
p5-2 (p46): 2．普遍语法的可及性
p5-3 (p49): 3．中介语的初始状态
p5-4 (p51): 4．中介语的终端表征
p5-5 (p52): 5．结语
p6 (p54): 第六章 从普遍语法到认知科学：语言迁移研究的视角转换
p6-1 (p54): 1．引言
p6-2 (p55): 2．中介语表征中的母语迁移
p6-2-1 (p55): 2.1 完全迁移／完全可及假设
p6-2-2 (p56): 2.2 最简树假设
p6-2-3 (p57): 2.3 特征值缺省假设
p6-3 (p59): 3．语言加工制约与母语迁移
p6-4 (p61): 4．结语
p7 (p62): 第七章 中介语初始状态中的母语迁移
p7-1 (p62): 1．研究背景
p7-2 (p64): 2．语言可加工性理论对语言迁移的解释
p7-3 (p65): 3．研究设计
p7-4 (p67): 4．结果与讨论
p7-5 (p69): 5．结语
p8 (p71): 第八章 中介语假被动句式的语言类型学阐释
p8-1 (p71): 1．引言
p8-2 (p72): 2．话题和主语
p8-3 (p76): 3．中介语假被动句式的生成机制
p8-4 (p79): 4．中介语假被动句式存在的理据
p8-5 (p81): 5．结语
p9 (p82): 第九章 中介语口-笔语从句使用特征分析
p9-1 (p82): 1．引言
p9-2 (p83): 2．文献综述
p9-3 (p86): 3．研究方法
p9-4 (p88): 4．语料分析结果
p9-5 (p90): 5．讨论
p9-6 (p91): 6．结语
p10 (p93): 第十章 中国英语专业学生定语从句产出变异研究
p10-1 (p93): 1．引言
p10-2 (p94): 2．研究设计
p10-2-1 (p94): 2.1 研究问题
p10-2-2 (p96): 2.2 任务和假设
p10-2-3 (p97): 2.3 受试和过程
p10-3 (p98): 3.结果与分析
p10-3-1 (p98): 3.1 基本观点
p10-3-2 (p99): 3.2 语言语境效应
p10-3-3 (p101): 3.3 交际语境效应
p10-3-4 (p101): 3.4 其他可能引起变异的因素
p10-3-5 (p103): 3.5 语言顺应论对中介语变异的阐释
p10-4 (p104): 4．结语
p11 (p106): 第十一章 语言产出与书面中介语流利度、准确度和复杂度研究
p11-1 (p106): 1．研究背景
p11-2 (p107): 2．文献综述
p11-3 (p109): 3．研究设计
p11-3-1 (p109): 3.1 被试
p11-3-2 (p110): 3.2 实验过程
p11-3-3 (p110): 3.3 数据收集与分析
p11-4 (p111): 4．结果与讨论
p11-4-1 (p111): 4.1 阅读后测的结果
p11-4-2 (p112): 4.2 写作后测结果
p11-4-3 (p114): 4.3 组内的前后测比较
p11-5 (p116): 5．结语
p12 (p117): 第十二章 中介语语用学视角
p12-1 (p117): 1．引言
p12-2 (p118): 2．中介语语用学研究的理论基础
p12-2-1 (p118): 2.1 言语行为理论
p12-2-2 (p118): 2.2 会话含义理论
p12-2-3 (p119): 2.3 礼貌原则
p12-3 (p120): 3．中介语语用学的研究领域和研究现状
p12-3-1 (p120): 3.1 语用迁移
p12-3-2 (p122): 3.2 语用理解
p12-3-3 (p122): 3.3 语言行为
p12-3-4 (p123): 3.4 语用效果与语用失误
p12-3-5 (p124): 3.5 第二语言语用能力的发展
p12-3-6 (p126): 3.6 中介语语用学的课堂研究
p12-4 (p128): 4．国内的中介语语用学研究
p12-5 (p129): 5．结语
p13 (p131): 第十三章 中介语语用学研究中的语料收集及原则
p13-1 (p131): 1．中介语语用学及其研究的方法
p13-2 (p132): 2．中介语语用学研究中语料收集的常见方法及原则
p13-2-1 (p132): 2.1 口语会话中的观察性语料
p13-2-2 (p134): 2.2 自我汇报型问卷语料
p13-2-3 (p135): 2.3 口头和叙述式自我报告
p13-3 (p136): 3．中介语语用学研究语料收集的原则
p13-4 (p138): 4．结语
p14 (p139): 第十四章 信息状态对英语前置句式习得的语用制约
p14-1 (p139): 1．引言
p14-2 (p140): 2．文献综述
p14-2-1 (p140): 2.1 前置句式的信息结构
p14-2-2 (p141): 2.2 前置句式的习得研究
p14-3 (p143): 3．研究设计
p14-4 (p144): 4．结果与讨论
p14-4-1 (p144): 4.1 数据分析
p14-4-2 (p148): 4.2 讨论
p14-5 (p149): 5．结语
p15 (p151): 第十五章 语篇层面的话题和话题链研究
p15-1 (p151): 1．引言
p15-2 (p152): 2．话题和话题链
p15-3 (p153): 3．话题研究概述
p15-4 (p154): 4．话题的语篇属性
p15-5 (p156): 5．话题链的语篇功能
p15-6 (p158): 6．结语
p16 (p159): 第十六章 语用迁移的影响因素研究
p16-1 (p159): 1．引言
p16-2 (p160): 2．语用迁移的分类
p16-3 (p160): 3．语用迁移的影响因素研究综述
p16-3-1 (p161): 3.1 母语与目的语语言结构差异
p16-3-2 (p162): 3.2 社会语用模式的差异
p16-3-3 (p163): 3.3 学习者的二语语言水平
p16-3-4 (p164): 3.4 语言学习环境及在目的语社区居留时间
p16-3-5 (p165): 3.5 课堂教学
p16-4 (p165): 4．结语
p17 (p168): 第十七章 关联理论视角下的二语习得研究
p17-1 (p168): 1．认知语境中的语言学习
p17-2 (p170): 2．程序制约的作用
p17-3 (p172): 3．最佳关联与话语理解
p17-4 (p174): 4．结语
p18 (p175): 第十八章 英语中介语话题突出结构的类型学研究
p18-1 (p175): 1．引言
p18-2 (p176): 2．文献综述
p18-2-1 (p176): 2.1 语言类型学
p18-2-2 (p176): 2.2 类型学共性
p18-2-3 (p177): 2.3 中介语发展中的话题／主语类型学研究
p18-3 (p178): 3．研究设计
p18-3-1 (p178): 3.1 研究问题
p18-3-2 (p178): 3.2 受试
p18-3-3 (p179): 3.3 研究工具
p18-3-4 (p179): 3.4 数据收集
p18-4 (p179): 4．结果
p18-4-1 (p179): 4.1 各组中介语话题突出结构分布
p18-4-2 (p182): 4.2 组间中介语话题突出结构多重比较
p18-5 (p186): 5．讨论
p18-5-1 (p186): 5.1 难度等级假设
p18-5-2 (p187): 5.2 话题向主语转移假设
p18-5-3 (p188): 5.3 与母语相关的类型学迁移
p18-5-4 (p189): 5.4 语用目标的优选
p18-6 (p189): 6．结语
p19 (p191): 第十九章 语篇视角的汉英中介语话题突出现象研究
p19-1 (p191): 1．引言
p19-2 (p192): 2．研究背景
p19-2-1 (p192): 2.1 语言类型学
p19-2-2 (p192): 2.2 话题和话题链
p19-2-3 (p193): 2.3 零回指
p19-2-4 (p194): 2.4 类型迁徙与语篇迁徙
p19-2-5 (p195): 2.5 中介语话题突出的研究
p19-3 (p196): 3．研究设计
p19-3-1 (p196): 3.1 研究问题和假设
p19-3-2 (p197): 3.2 受试
p19-3-3 (p197): 3.3 数据收集
p19-3-4 (p198): 3.4 数据分析
p19-4 (p199): 4．结果
p19-4-1 (p199): 4.1 不同类型前指的分布
p19-4-2 (p200): 4.2 零形回指的特殊分布
p19-4-3 (p200): 4.3 零形回指的多重比较
p19-5 (p202): 5．讨论
p19-5-1 (p202): 5.1 中介语语篇中零形回指的使用
p19-5-2 (p203): 5.2 零形回指的可迁移性
p19-6 (p204): 6．结语
p19-7 (p205): 附录
p20 (p206): 第二十章 二语写作中的母语隐喻迁移研究
p20-1 (p206): 1．引言
p20-2 (p207): 2．理论背景
p20-2-1 (p207): 2.1 隐喻理论
p20-2-2 (p208): 2.2 母语隐喻迁移理论
p20-2-3 (p209): 2.3 二语写作与母语隐喻迁移
p20-3 (p210): 3．母语隐喻迁移研究的必要性
p20-3-1 (p211): 3.1 负迁移
p20-3-2 (p212): 3.2 正迁移
p20-4 (p213): 4．结语
p21 (p214): 第二十一章 中介语词汇概念迁移的认知范畴化阐释
p21-1 (p214): 1．引言
p21-2 (p215): 2．认知范畴化理论概述
p21-3 (p216): 3．范畴化差异引起的汉英词汇概念差异类型
p21-4 (p219): 4．外语环境下的汉英词汇概念迁移
p21-5 (p221): 5．结语
p22 (p222): 第二十二章 中英双语者家族词汇的加工机制研究
p22-1 (p222): 1．研究背景
p22-2 (p225): 2．实验设计
p22-2-1 (p225): 2.1 受试
p22-2-2 (p225): 2.2 实验材料
p22-2-3 (p226): 2.3 实验程序
p22-2-4 (p226): 2.4 实验结果
p22-3 (p234): 3．讨论
p22-3-1 (p234): 3.1 L2水平（英语专业和非英语专业的被试）与三个被试内变量之间的关系
p22-3-2 (p235): 3.2 L2水平（非英语专业的高分段和低分段）与三个被试内变量之间的关系
p22-3-3 (p235): 3.3 家族效应、词频效应、真词／假词效应之间的关系
p22-3-4 (p236): 3.4 家族密度和词频效应之间的关系
p22-3-5 (p236): 3.5 家族密度和真／假词效应之间的关系
p22-4 (p237): 4．结语
p23 (p238): 第二十三章 终结性情态参数的习得研究
p23-1 (p238): 1．引言
p23-2 (p238): 2．文献综述
p23-2-1 (p238): 2.1 终结性情状体的类型特点
p23-2-2 (p240): 2.2 终结性参数的习得
p23-3 (p241): 3．研究设计
p23-4 (p242): 4．数据分析与结果
p23-5 (p245): 5．讨论
p23-6 (p246): 6．结语
p24 (p247): 第二十四章 中国学生英语冠词习得情况调查
p24-1 (p247): 1．引言
p24-2 (p248): 2．文献综述
p24-3 (p250): 3．研究方法
p24-3-1 (p250): 3.1 研究问题
p24-3-2 (p251): 3.2 研究工具
p24-3-3 (p251): 3.3 受试和过程
p24-3-4 (p251): 3.4 数据分析
p24-4 (p253): 4．结果与讨论
p24-4-1 (p253): 4.1 结果与测试讨论
p24-4-2 (p256): 4.2 面谈结果
p24-4-3 (p257): 4.3 讨论
p24-4-4 (p260): 4.4 教学启示
p24-5 (p260): 5．结语
p24-6 (p261): 附录A Test
p24-7 (p262): 附录B The Interview
p25 (p263): 第二十五章 国外语言损耗研究的状况
p25-1 (p263): 1．语言损耗研究的基本概念
p25-2 (p265): 2．国外语言损耗研究的理论模式和研究途径
p25-2-1 (p265): 2.1 回归假设
p25-2-2 (p266): 2.2 心理语言学途径
p25-2-3 (p268): 2.3 语言学途径
p25-3 (p270): 3．国内语言损耗研究的问题
p25-4 (p271): 4．语言损耗研究的启示
p26 (p273): 第二十六章 国外语言损耗研究的社会心理因素
p26-1 (p273): 1．引言
p26-2 (p274): 2．损耗年龄
p26-3 (p275): 3．受教育程度
p26-4 (p275): 4．损耗时间
p26-5 (p276): 5．性别因素
p26-6 (p277): 6．语言接触
p26-7 (p277): 7．动机和态度
p26-8 (p278): 8．社区因素
p26-9 (p279): 9．结语
p27 (p281): 第二十七章 国外母语损耗研究的动态
p27-1 (p281): 1．引言
p27-2 (p282): 2．国外母语损耗研究的主要理论模式
p27-2-1 (p282): 2.1 回归假设
p27-2-2 (p283): 2.2 阈假设
p27-2-3 (p284): 2.3 干扰假设
p27-2-4 (p285): 2.4 简化假设
p27-2-5 (p286): 2.5 标记假设
p27-2-6 (p286): 2.6 语言休眠假设
p27-3 (p287): 3．我国母语损耗研究的意义
p27-3-1 (p287): 3.1 我国少数民族语言的现状
p27-3-2 (p288): 3.2 我国少数民族语言濒危的表现形式
p27-3-3 (p288): 3.3 母语损耗研究对于保护濒危语言的意义
p27-4 (p289): 4．结语
p28 (p290): 第二十八章 词汇损耗研究概况
p28-1 (p290): 1．引言
p28-2 (p290): 2．国外词汇损耗研究的概况
p28-2-1 (p291): 2.1 词汇的损耗速度
p28-2-2 (p292): 2.2 语言层面内各要素间的损耗
p28-2-3 (p293): 2.3 产出性词汇与接受性词汇损耗
p28-2-4 (p294): 2.4 不同词类词汇的损耗
p28-2-5 (p294): 2.5 不同种类词汇的损耗
p28-2-6 (p295): 2.6 同源效果如何影响词汇损耗
p28-2-7 (p296): 2.7 高频词与低频词的损耗
p28-2-8 (p297): 2.8 高水平与低水平被试的词汇损耗
p28-2-9 (p297): 2.9 系统词汇知识与孤立词汇知识的损耗
p28-3 (p299): 3．关于国内词汇损耗研究发展的思考
p29 (p300): 第二十九章 第二语言习得的几种心理语言学模式
p29-1 (p300): 1．引言
p29-2 (p301): 2．联结主义模式
p29-2-1 (p302): 2.1 平行分布处理模式
p29-2-2 (p302): 2.2 竞争模式
p29-3 (p304): 3．过程论
p29-3-1 (p304): 3.1 可加工性理论
p29-3-2 (p305): 3.2 信息加工理论
p29-3-3 (p307): 3.3 输入加工过程论
p29-4 (p308): 4．结语
p30 (p309): 第三十章 第二语言习得中的个体差异研究
p30-1 (p309): 1．引言
p30-2 (p310): 2．语言学能研究的新进展
p30-2-1 (p311): 2.1 Robinson的能力倾向处理交互模式
p30-2-2 (p311): 2.2 Skehan的语言学能观
p30-2-3 (p312): 2.3 Sparks等的“语言编码差异假设”
p30-3 (p313): 3．动机研究新进展
p30-3-1 (p313): 3.1 Dornyei和Otto的学习动机过程模式
p30-3-2 (p314): 3.2 Dornyei的二语动机自我体系
p30-4 (p315): 4．学习策略研究新进展
p30-5 (p316): 5．认知风格研究新进展
p30-6 (p318): 6．性格研究的新进展
p30-7 (p319): 7．结语
p31 (p320): 第三十一章 二语习得研究学科建设的若干宏观问题及思考
p31-1 (p320): 1．引言
p31-2 (p321): 2．二语习得研究的学科定位
p31-3 (p322): 3．二语习得研究的学科性质
p31-4 (p323): 4．二语习得研究的主要内容
p31-4-1 (p324): 4.1 情景因素
p31-4-2 (p324): 4.2 语言输入
p31-4-3 (p325): 4.3 学习者个体差异
p31-4-4 (p325): 4.4 学习者的加工过程
p31-4-5 (p326): 4.5 第二语言输出
p31-5 (p327): 5．二语习得研究的理论和方法
p31-6 (p328): 6．二语习得研究的成果应用
p31-7 (p329): 7．结语
p32 (p330): 第三十二章 中介语语言学学科建构的思考
p32-1 (p330): 1．引言
p32-2 (p331): 2．中介语语言学的学科属性
p32-3 (p332): 3．中介语语言学的研究对象和内容
p32-4 (p335): 4．中介语语言学的理论和方法
p32-5 (p337): 5．目前存在的主要问题
p32-6 (p338): 6．结语
p33 (p340): 参考文献

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本书共分32章, 主要探讨了中国学生汉英中介语在语音, 词汇, 句法, 语用及其所体现出的认知, 心理和教育过程和特点

2024-06-13