1 (p1): 前言 1 (p2): 总论 1 (p2-1): 第一节 “教师口语”课程的性质 2 (p2-1-1): 一 “教师口语”是研究教师口语运用规律的学科 3 (p2-1-2): 二 “教师口语”是一门应用语言学科 6 (p2-1-3): 三 “教师口语”是一门以能力训练为主线的实践性很强的课程 7 (p2-2): 第二节 “教师口语”课程的目的、任务 7 (p2-2-1): 一 制定课程目的、任务的主要依据 7 (p2-2-2): 二 “教师口语”课程的目的、任务 9 (p2-3): 第三节 “教师口语”课程内容 10 (p2-4): 第四节 “教师口语”课的教学 10 (p2-4-1): 一 “教师口语”课的训练原则 11 (p2-4-2): 二 “教师口语”课的学习 15 (p3): 上编 普通话训练 15 (p3-1): 第一章 练好普通话的重要性 15 (p3-1-1): 第一节 我国推广普通话的现状、法规和要求 15 (p3-1-1-1): 一 我国推广普通话的现状 16 (p3-1-1-2): 二 新时期对推广普通话工作的要求 17 (p3-1-1-3): 三 国家语言文字工作的方针、任务和法规 19 (p3-1-2): 第二节普通话是合格教师的职业语言 19 (p3-1-2-1): 一 普通话的定义和特点 19 (p3-1-2-2): 二 掌握普通话是合格教师的职业技能要求 21 (p3-2): 第二章普通话语音训练 21 (p3-2-1): 第一节普通话语音 21 (p3-2-1-1): 一 语音是怎样发出来的 24 (p3-2-1-2): 二 语音概说 26 (p3-2-1-3): 常用汉字读音练习 43 (p3-2-2): 第二节掌握普通话声调 43 (p3-2-2-1): 一 声调及其作用 45 (p3-2-2-2): 二 调值和调类 46 (p3-2-2-3): 三 声调训练与辨正 51 (p3-2-2-4): [技能训练] 51 (p3-2-2-5): 四 声调检测 52 (p3-2-3): 第三节发准普通话声母 52 (p3-2-3-1): 一 声母及其作用 53 (p3-2-3-2): 二 声母的发音训练及辨正 62 (p3-2-3-3): [技能训练] 62 (p3-2-3-4): 三 声母发音检测 63 (p3-2-4): 第四节发准普通话韵母 63 (p3-2-4-1): 一 韵母及其作用 64 (p3-2-4-2): 二 韵母的发音训练及辨正 75 (p3-2-4-3): [技能训练] 75 (p3-2-4-4): 三 韵母发音检测 75 (p3-2-4-5): 四 音节检测 76 (p3-2-5): 第五节掌握普通话的语流音变 77 (p3-2-5-1): 一 什么是语流音变 77 (p3-2-5-2): 二 怎样掌握语流音变 77 (p3-2-5-3): (一)变调 81 (p3-2-5-4): [技能训练] 81 (p3-2-5-5): (二)轻声 84 (p3-2-5-6): [技能训练] 84 (p3-2-5-7): (三)儿化 87 (p3-2-5-8): [技能训练] 87 (p3-2-5-9): (四)“啊”的音变 88 (p3-2-5-10): 三 语流音变检测 91 (p3-3): 第三章 方言词语和语法辨正训练 92 (p3-3-1): 第一节方言词语辨正举例 92 (p3-3-1-1): 一 方言词语辨正的要点 93 (p3-3-1-2): 二 方言词语辨正应注意的几点 94 (p3-3-2): 第二节方言语法辨正举例 94 (p3-3-2-1): 一 量词 94 (p3-3-2-2): 二 名词、动词、形容词等的重叠 95 (p3-3-2-3): 三 语气词 95 (p3-3-2-4): 四 语序 96 (p3-3-2-5): 五 词缀表示语法意义 96 (p3-3-2-6): 普通话水平检测 96 (p3-3-2-7): 一 检测原则 97 (p3-3-2-8): 二 检测标准 97 (p3-3-2-9): 三...

duxiu/initial_release/教师口语 试用本_13252149.zip

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Beijing Normal University Press

北京师范大学出版社·北京

China, People's Republic, China

Di 1 ban, Bei jing, 1994

Bei jing, 1994.4

Bookmarks: p1 (p1): 前言
p2 (p1): 总论
p2-1 (p1): 第一节 “教师口语”课程的性质
p2-1-1 (p2): 一 “教师口语”是研究教师口语运用规律的学科
p2-1-2 (p3): 二 “教师口语”是一门应用语言学科
p2-1-3 (p6): 三 “教师口语”是一门以能力训练为主线的实践性很强的课程
p2-2 (p7): 第二节 “教师口语”课程的目的、任务
p2-2-1 (p7): 一 制定课程目的、任务的主要依据
p2-2-2 (p7): 二 “教师口语”课程的目的、任务
p2-3 (p9): 第三节 “教师口语”课程内容
p2-4 (p10): 第四节 “教师口语”课的教学
p2-4-1 (p10): 一 “教师口语”课的训练原则
p2-4-2 (p11): 二 “教师口语”课的学习
p3 (p15): 上编 普通话训练
p3-1 (p15): 第一章 练好普通话的重要性
p3-1-1 (p15): 第一节 我国推广普通话的现状、法规和要求
p3-1-1-1 (p15): 一 我国推广普通话的现状
p3-1-1-2 (p16): 二 新时期对推广普通话工作的要求
p3-1-1-3 (p17): 三 国家语言文字工作的方针、任务和法规
p3-1-2 (p19): 第二节普通话是合格教师的职业语言
p3-1-2-1 (p19): 一 普通话的定义和特点
p3-1-2-2 (p19): 二 掌握普通话是合格教师的职业技能要求
p3-2 (p21): 第二章普通话语音训练
p3-2-1 (p21): 第一节普通话语音
p3-2-1-1 (p21): 一 语音是怎样发出来的
p3-2-1-2 (p24): 二 语音概说
p3-2-1-3 (p26): 常用汉字读音练习
p3-2-2 (p43): 第二节掌握普通话声调
p3-2-2-1 (p43): 一 声调及其作用
p3-2-2-2 (p45): 二 调值和调类
p3-2-2-3 (p46): 三 声调训练与辨正
p3-2-2-4 (p51): ［技能训练］
p3-2-2-5 (p51): 四 声调检测
p3-2-3 (p52): 第三节发准普通话声母
p3-2-3-1 (p52): 一 声母及其作用
p3-2-3-2 (p53): 二 声母的发音训练及辨正
p3-2-3-3 (p62): ［技能训练］
p3-2-3-4 (p62): 三 声母发音检测
p3-2-4 (p63): 第四节发准普通话韵母
p3-2-4-1 (p63): 一 韵母及其作用
p3-2-4-2 (p64): 二 韵母的发音训练及辨正
p3-2-4-3 (p75): ［技能训练］
p3-2-4-4 (p75): 三 韵母发音检测
p3-2-4-5 (p75): 四 音节检测
p3-2-5 (p76): 第五节掌握普通话的语流音变
p3-2-5-1 (p77): 一 什么是语流音变
p3-2-5-2 (p77): 二 怎样掌握语流音变
p3-2-5-3 (p77): （一）变调
p3-2-5-4 (p81): ［技能训练］
p3-2-5-5 (p81): （二）轻声
p3-2-5-6 (p84): ［技能训练］
p3-2-5-7 (p84): （三）儿化
p3-2-5-8 (p87): ［技能训练］
p3-2-5-9 (p87): （四）“啊”的音变
p3-2-5-10 (p88): 三 语流音变检测
p3-3 (p91): 第三章 方言词语和语法辨正训练
p3-3-1 (p92): 第一节方言词语辨正举例
p3-3-1-1 (p92): 一 方言词语辨正的要点
p3-3-1-2 (p93): 二 方言词语辨正应注意的几点
p3-3-2 (p94): 第二节方言语法辨正举例
p3-3-2-1 (p94): 一 量词
p3-3-2-2 (p94): 二 名词、动词、形容词等的重叠
p3-3-2-3 (p95): 三 语气词
p3-3-2-4 (p95): 四 语序
p3-3-2-5 (p96): 五 词缀表示语法意义
p3-3-2-6 (p96): 普通话水平检测
p3-3-2-7 (p96): 一 检测原则
p3-3-2-8 (p97): 二 检测标准
p3-3-2-9 (p97): 三 检测内容和方法
p3-3-2-10 (p101): 四 测试评分比例
p4 (p103): 中编 一般口语交际训练
p4-1 (p103): 第一章一般口语交际概说
p4-1-1 (p103): 第一节 口语的含义与特点
p4-1-1-1 (p103): 一 口语的含义
p4-1-1-2 (p104): 二 口语和书面语的关系
p4-1-1-3 (p105): 三 口语的特点
p4-1-2 (p106): 第二节口语交际
p4-1-2-1 (p106): 一 口语交际的含义
p4-1-2-2 (p106): 二 口语交际的特点
p4-1-2-3 (p108): 三 口语交际的过程
p4-1-3 (p109): 第三节学习口语交际的目的、要求
p4-1-3-1 (p109): 一 学习口语交际的目的
p4-1-3-2 (p110): 二 学习口语交际的要求
p4-1-4 (p111): 第四节 口语交际与思维学、交际学的关系
p4-1-4-1 (p112): 一 口语交际与思维学的关系
p4-1-4-2 (p112): 二 口语交际与交际学的关系
p4-1-5 (p113): 第五节 口语交际与思想、品德的关系
p4-1-5-1 (p113): 一 口语交际与人的思想意识关系密切
p4-1-5-2 (p114): 二 口语交际与人的道德情操关系密切
p4-1-6 (p114): 第六节 口语交际与语境
p4-1-6-1 (p114): 一 语境的含义
p4-1-6-2 (p115): 二 内语境和外语境
p4-2 (p116): 第二章一般口语交际的基础训练
p4-2-1 (p116): 第一节发声技能训练
p4-2-1-1 (p116): 一 用气发声
p4-2-1-2 (p117): （一）呼吸方式
p4-2-1-3 (p118): （二）呼吸状态
p4-2-1-4 (p122): ［技能训练］
p4-2-1-5 (p122): 二 共鸣控制
p4-2-1-6 (p122): （一）共鸣器官及其作用
p4-2-1-7 (p123): （二）共鸣方式
p4-2-1-8 (p125): ［技能训练］
p4-2-1-9 (p125): 三吐字归音
p4-2-1-10 (p128): ［技能训练］
p4-2-1-11 (p128): 四 嗓音保健
p4-2-2 (p130): 第二节朗读技能训练
p4-2-2-1 (p130): 一 什么是朗读
p4-2-2-2 (p131): 二 朗读的要领
p4-2-2-3 (p148): （一）明确第一要素——掌握朗读内容
p4-2-2-4 (p148): （二）明确第二要素——确定朗读目的
p4-2-2-5 (p148): （三）明确第三要素——分清朗读对象
p4-2-2-6 (p148): （四）明确第四要素——把握朗读技巧
p4-2-2-7 (p148): ［技能训练］
p4-2-3 (p148): 第三节态势语训练
p4-2-3-1 (p149): 一 态势语的含义与作用
p4-2-3-2 (p151): 二 态势语运用能力训练
p4-2-3-3 (p151): （一）把握态势语训练的要求和步骤
p4-2-3-4 (p152): （二）整体态势训练
p4-2-3-5 (p154): 坐姿行 姿和站姿 服饰 距离
p4-2-3-6 (p154): ［技能训练］
p4-2-3-7 (p154): （三）局部态势训练
p4-2-3-8 (p158): 头部 手势 表情、眼神
p4-2-3-9 (p158): ［技能训练］
p4-2-3-10 (p158): 三 态势语在不同语境中的运用
p4-2-4 (p161): 第四节 口语交际中的心理素质训练
p4-2-4-1 (p162): 一 口语交际必备的心理素质
p4-2-4-2 (p162): （一）自信与自尊
p4-2-4-3 (p162): （二）真诚
p4-2-4-4 (p162): 二 口语交际中的心理障碍
p4-2-4-5 (p162): （一）胆怯
p4-2-4-6 (p163): （二）自卑
p4-2-4-7 (p163): （三）自傲
p4-2-4-8 (p164): 三 克服心理障碍的方法
p4-2-4-9 (p167): ［技能训练］
p4-2-4-10 (p167): 四 心理沟通的技巧
p4-2-4-11 (p168): （一）倾听
p4-2-4-12 (p168): （二）认同
p4-2-4-13 (p170): （三）调控
p4-2-4-14 (p172): ［技能训练］
p4-2-5 (p172): 第五节 口语交际中的思维训练
p4-2-5-1 (p172): 一 思维同语言的关系
p4-2-5-2 (p172): （一）思维同语言的关系非常密切
p4-2-5-3 (p173): （二）从思维到语言的转化很重要
p4-2-5-4 (p174): （三）口语交际训练有助于思维能力的发展
p4-2-5-5 (p174): 二 口语交际中的思维训练
p4-2-5-6 (p175): （一）思维条理性训练
p4-2-5-7 (p175): （二）思维开阔性训练
p4-2-5-8 (p176): （三）思维敏捷性训练
p4-2-5-9 (p177): （四）思维灵活性训练
p4-2-5-10 (p178): （五）思维新颖性训练
p4-3 (p180): 第三章口语交际的技能训练
p4-3-1 (p180): 第一节听话技能训练
p4-3-1-1 (p180): 一 听话在口语交际中的作用与要求
p4-3-1-2 (p181): 二 听话的一般方法与技巧
p4-3-1-3 (p181): （一）抓要点的技巧
p4-3-1-4 (p182): （二）诱导的技巧
p4-3-1-5 (p182): （三）推断的技巧
p4-3-1-6 (p183): （四）评价的技巧
p4-3-1-7 (p183): 三 听话能力的综合训练
p4-3-1-8 (p183): （一）听记训练
p4-3-1-9 (p184): ［技能训练］
p4-3-1-10 (p184): （二）听辨训练
p4-3-1-11 (p185): ［技能训练］
p4-3-1-12 (p185): （三）听测训练
p4-3-1-13 (p186): ［技能训练］
p4-3-1-14 (p186): （四）听话组合力训练
p4-3-1-15 (p187): ［技能训练］
p4-3-2 (p187): 第二节 口语表达技能训练
p4-3-2-1 (p188): 一 凭借文字材料的表达训练
p4-3-2-2 (p188): （一）复述训练
p4-3-2-3 (p194): 详细复述 概要复述 扩展复述 变角度复述
p4-3-2-4 (p194): ［技能训练］
p4-3-2-5 (p194): （二）解说训练
p4-3-2-6 (p200): 简约性解说 阐明性解说 纲目性解说
p4-3-2-7 (p200): 平实性解说 形象性解说 谐趣性解说
p4-3-2-8 (p200): ［技能训练］
p4-3-2-9 (p200): （三）命题演讲
p4-3-2-10 (p207): ［技能训练］
p4-3-2-11 (p207): 二 不凭借文字材料的表达训练
p4-3-2-12 (p207): （一）交谈训练
p4-3-2-13 (p209): ［技能训练］
p4-3-2-14 (p209): （二）即兴演讲训练
p4-3-2-15 (p217): ［技能训练］
p4-3-2-16 (p217): （三）论辩训练
p4-3-2-17 (p221): ［技能训练］
p4-3-3 (p221): 第三节 适应语境的训练
p4-3-3-1 (p222): 一 适应内语境的技巧
p4-3-3-2 (p226): ［技能训练］
p4-3-3-3 (p226): 二 适应外语境的技巧
p4-3-3-4 (p229): 三 礼貌语言的训练
p4-3-3-5 (p232): ［技能训练］
p4-3-3-6 (p232): 一般口语交际水平检测
p5 (p238): 下编 教师职业口语训练
p5-1 (p238): 第一章 教师职业口语概说
p5-1-1 (p238): 第一节 教师职业口语的含义
p5-1-1-1 (p238): 一 教师职业口语的含义
p5-1-1-2 (p239): 二 形成教师职业口语的要素
p5-1-1-3 (p241): 三 教师职业口语同一般口语交际的关系
p5-1-2 (p242): 第二节教师职业口语的特征
p5-1-2-1 (p242): 一 规范性
p5-1-2-2 (p243): 二 教育性
p5-1-2-3 (p245): 三 科学性
p5-1-2-4 (p245): 四 生动性
p5-1-2-5 (p246): 五 可接受性
p5-2 (p250): 第二章 教学口语训练
p5-2-1 (p250): 第一节 教学口语的特点和要求
p5-2-1-1 (p250): 一 教学口语是饱含知识信息的言语
p5-2-1-2 (p251): 二 教学口语是富有启发性、教育性的言语
p5-2-1-3 (p255): 三 教学口语是以教材为蓝本的经过加工的言语
p5-2-1-4 (p256): 四 教学口语是以讲析为主的言语
p5-2-1-5 (p257): 五 教学口语是带有即兴成份的言语
p5-2-1-6 (p258): ［技能训练］
p5-2-2 (p258): 第二节 教学口语技能训练
p5-2-2-1 (p258): 一 教学口语的语音训练
p5-2-2-2 (p258): （一）响度训练
p5-2-2-3 (p260): （二）清晰度训练
p5-2-2-4 (p260): （三）流畅度训练
p5-2-2-5 (p262): ［技能训练］
p5-2-2-6 (p262): 二 教学口语的修辞训练
p5-2-2-7 (p262): （一）常规修辞训练
p5-2-2-8 (p265): 比喻 对比 婉曲 暗示
p5-2-2-9 (p265): ［技能训练］
p5-2-2-10 (p265): （二）口语修辞训练
p5-2-2-11 (p271): 语气修饰 语调修饰 重音修饰 停连修饰 节奏修饰
p5-2-2-12 (p271): ［技能训练］
p5-2-2-13 (p271): 三 教学口语的表达方式训练
p5-2-2-14 (p271): （一）叙述语
p5-2-2-15 (p272): （二）描述语
p5-2-2-16 (p275): （三）解说语
p5-2-2-17 (p279): （四）评述语
p5-2-3 (p280): 第三节 主要教学环节的口语技能训练
p5-2-3-1 (p280): 一 导入语训练
p5-2-3-2 (p287): ［技能训练］
p5-2-3-3 (p287): 二 讲授语训练
p5-2-3-4 (p290): ［技能训练］
p5-2-3-5 (p290): 三 过渡语训练
p5-2-3-6 (p291): 四 提问语训练
p5-2-3-7 (p295): ［技能训练］
p5-2-3-8 (p295): 五 小结语训练
p5-2-3-9 (p299): ［技能训练］
p5-2-4 (p299): 第四节教学口语在不同学科的运用
p5-2-4-1 (p299): 一 文科教学用语特色
p5-2-4-2 (p301): 二 理科教学用语特色
p5-2-4-3 (p303): 三 技能类学科教学用语特色
p5-2-5 (p305): 第五节适应不同教育对象的教学口语运用
p5-2-5-1 (p306): 一 对不同水平的学生
p5-2-5-2 (p306): 二 对不同态度的学生
p5-2-5-3 (p307): 三 对不同个性的学生
p5-3 (p309): 第三章教育口语训练
p5-3-1 (p309): 第一节教育口语的特点和要求
p5-3-1-1 (p309): 一 针对性
p5-3-1-2 (p310): 二 诱导性
p5-3-1-3 (p311): 三 说理性
p5-3-1-4 (p312): 四 感染性
p5-3-2 (p314): 第二节常用教育口语基本技能训练
p5-3-2-1 (p314): 一 启迪语训练
p5-3-2-2 (p320): 二 暗示语训练
p5-3-2-3 (p325): ［技能训练］
p5-3-2-4 (p325): 三 激励语训练
p5-3-2-5 (p328): ［技能训练］
p5-3-2-6 (p328): 四 批评语训练
p5-3-2-7 (p334): ［技能训练］
p5-3-3 (p334): 第三节 对学生群体讲话的技能训练
p5-3-3-1 (p334): 一 对群体的讲话训练
p5-3-3-2 (p339): ［技能训练］
p5-3-3-3 (p339): 二 处理偶发事件的讲话技巧
p5-3-3-4 (p345): ［技能训练］
p5-3-4 (p345): 第四节 对不同对象的教育口语训练
p5-3-4-1 (p345): 一 对不同个性学生的教育口语训练
p5-3-4-2 (p351): ［技能训练］
p5-3-4-3 (p351): 二 对不同水平学生的教育口语训练
p5-3-4-4 (p354): ［技能训练］
p5-3-4-5 (p354): 教师职业口语水平测试
p5-4 (p357): 第四章 教师其他工作口语训练
p5-4-1 (p357): 第一节 教师其他工作口语的特点和要求
p5-4-1-1 (p357): 一 角色转换
p5-4-1-2 (p358): 二 目的鲜明
p5-4-1-3 (p358): 三 心理相容
p5-4-2 (p360): 第二节教师在不同工作语境的口语运用训练
p5-4-2-1 (p360): 一 对家长的谈话
p5-4-2-2 (p363): 二 对上级的谈话
p5-4-2-3 (p364): 三 对同级的谈话
p5-4-2-4 (p366): 四 集会活动中的谈话
p5-4-2-5 (p367): ［技能训练］
p5-4-2-6 (p367): 五 教学研讨中的讲话
p5-4-2-7 (p369): ［技能训练］
p5-5 (p369): 第五章 教师口语艺术
p5-5-1 (p369): 第一节 优秀教师口语艺术的主要特征
p5-5-1-1 (p369): 一 关于教师口语艺术的概念
p5-5-1-2 (p370): 二 教师口语艺术的主要特征
p5-5-2 (p372): 第二节教师口语艺术技巧举隅
p5-5-2-1 (p373): 一 有“情语”的艺术
p5-5-2-2 (p373): 二 微笑语的艺术
p5-5-2-3 (p374): 三 幽默语的艺术
p5-5-2-4 (p376): 四 应变语的艺术
p5-5-3 (p379): 第三节优秀教师口语艺术风格赏析
p5-5-3-1 (p379): 一 教师口语艺术风格的比较和借鉴
p5-5-3-2 (p381): 二 对教师口语艺术风格的赏析
p5-6 (p383): 第六章 指导中学生口语表达的能力训练
p5-6-1 (p383): 一 依据中学生口语表达特点进行说话指导的能力
p5-6-2 (p384): 二 明确中学生口语表达训练的目标
p5-6-3 (p384): 三 结合各科教学对中学生口语表达进行指导的能力
p5-6-3-1 (p387): 后记

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topic: 汉语；口语；师范大学

tags: 教师;口语;北京;九十年代;专著

Type: 当代图书

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1. (p18) 总论
1.1. (p18) 第一节 “教师口语”课程的性质
1.1.1. (p19) 一、“教师口语”是研究教师口语运用规律的学科
1.1.2. (p20) 二、“教师口语”是一门应用语言学科
1.1.3. (p23) 三、“教师口语”是一门以能力训练为主线的实践性很强的课程
1.2. (p24) 第二节 “教师口语”课程的目的、任务
1.2.1. (p24) 一 制定课程目的、任务的主要依据
1.2.2. (p24) 二 “教师口语”课程的目的、任务
1.3. (p26) 第三节 “教师口语”课程内容
1.4. (p27) 第四节 “教师口语”课的教学
2. (p31) 上编 普通话训练
2.1. (p32) 第一章 练好普通话的重要性
2.1.1. (p32) 第一节 我国推广普通话的现状、法规和要求
2.1.2. (p36) 第二节 普通话是合格教师的职业语言
2.2. (p38) 第二章 普通话语音训练
2.2.1. (p38) 第一节 普通话语音
2.2.2. (p60) 第二节 掌握普通话声调
2.2.3. (p69) 第三节 发准普通话声母
2.2.4. (p80) 第四节 发准普通话韵母
2.2.5. (p93) 第五节 掌握普通话的语流音变
2.3. (p108) 第三章 方言词语和语法辨正训练
3. (p119) 中编 一般口语交际训练
3.1. (p120) 第一章 一般口语交际概说
3.1.1. (p120) 第一节 口语的含义与特点
3.1.2. (p123) 第二节 口语交际
3.1.3. (p126) 第三节 学习口语交际的目的、要求
3.1.4. (p128) 第四节 口语交际与思维学、交际学的关系
3.1.5. (p130) 第五节 口语交际与思想、品德的关系
3.1.6. (p131) 第六节 口语交际与语境
3.2. (p133) 第二章 一般口语交际的基础训练
3.2.1. (p133) 第一节 发声技能训练
3.2.2. (p147) 第二节 朗读技能训练
3.2.3. (p165) 第三节 态势语训练
3.2.4. (p178) 第四节 口语交际中的心理素质训练
3.2.5. (p189) 第五节 口语交际中的思维训练
3.3. (p197) 第三章 口语交际的技能训练
3.3.1. (p197) 第一节 听话技能训练
3.3.2. (p204) 第二节 口语表达技能训练
3.3.3. (p238) 第三节 适应语境的训练
3.4. (p249) 一般口语交际水平检测
4. (p254) 下编 教师职业口语训练
4.1. (p255) 第一章 教师职业口语训练
4.1.1. (p255) 第一节 教师职业口语的含义
4.1.2. (p259) 第二节 教师职业口语的特征
4.2. (p267) 第二章 教学口语训练
4.2.1. (p267) 第一节 教学口语的特点和要求
4.2.2. (p275) 第二节 教学口语技能训练
4.2.3. (p297) 第三节 主要教学环节的口语技能训练
4.2.4. (p316) 第四节 教学口语在不同学科的运用
4.2.5. (p322) 第五节 适应不同教育对象的教学口语运用
4.3. (p326) 第三章 教育口语训练
4.3.1. (p326) 第一节 教育口语的特点和要求
4.3.2. (p331) 第二节 常用教育口语基本技能训练
4.3.3. (p351) 第三节 对学生群体讲话的技能训练
4.3.4. (p362) 第四节 对不同对象的教育口语训练
4.4. (p371) 教师职业口语水平测试
4.5. (p374) 第四章 教师其他工作口语训练
4.5.1. (p374) 第一节 教师其他工作口语的特点和要求
4.5.2. (p377) 第二节 教师在不同工作语境的口语运用训练
4.6. (p386) 第五章 教师口语艺术
4.6.1. (p386) 第一节 优秀教师口语艺术的主要特征
4.6.2. (p389) 第二节 教师口语艺术技巧举隅
4.6.3. (p396) 第三节 优秀教师口语艺术风格赏析
4.7. (p400) 第六章 指导中学生口语表达的能力训练

Subject: 教师;口语;北京;九十年代;专著

theme: 汉语；口语；师范大学

label: 教师;口语;北京;九十年代;专著

Type: modern

2024-06-13