封面 1
第一章 博物馆教育案例研究的背景及意义 13
第一节 研究的理论依据 13
一、奥本海姆“观众体验”理论 13
二、布莱希特“间离方法” 14
三、创客教育 14
四、STEM教育和STEAM教育 15
第二节 研究的博物馆范围 15
第三节 研究的核心内容 17
第四节 国内科技馆教育工作开展基本情况 18
一、教育活动数量、种类快速增长,活动形式日益丰富 18
二、教育活动覆盖人群逐步扩展,社会影响逐步提升 20
三、展教人才队伍建设初见成效,人员结构得到改善 21
四、工作机制逐步形成,注重场馆教育与学校科学教育相结合 21
第二章 国内部分场馆案例调研 23
第一节 场馆基于馆校合作的拓展类教育 23
一、厦门科技馆 23
二、四川科技馆 24
三、合肥市科技馆 27
四、上海科技馆 30
第二节 特色拓展教育案例 33
一、天津科学技术馆 33
二、河北正定科技馆 36
三、浙江省科技馆 37
四、广西科技馆 39
第三章 国外场馆案例调研 41
一、英国伦敦科学博物馆 41
二、英国牛津大学自然历史博物馆 46
三、加拿大安大略科学中心 49
四、美国自然历史博物馆 56
五、美国北卡罗来纳自然科学博物馆 67
六、美国洛杉矶当代艺术博物馆 76
七、美国明尼苏达州科学博物馆 78
八、美国印第安纳波利斯儿童博物馆 87
九、美国犹他自然历史博物馆 90
十、美国旧金山探索馆 98
十一、澳大利亚维多利亚博物馆 106
第四章 场馆教育案例及展教能力分析研究 113
第一节 国内场馆教育案例的分析与讨论 113
一、馆校合作机制初步建立,长效稳定性不足 113
二、资源开发方兴未艾,与课程衔接及评估有待加强 113
三、基于展览的教育活动亟须拓展,教育活动质量尚待提高 114
四、缺乏专家团队的专业指导 114
五、人才培育刚刚起步,社会资源共享仍需优化 115
六、科技辅导员职业发展路径亟须规划 115
七、活动资源丰富,推广有待进一步丰富 115
第二节 国外场馆教育案例的启示与借鉴 116
一、目标人群精确化 116
二、课程设置丰富自主,活动形式多样生动 116
三、活动内容与学校课程紧密衔接 117
四、教师培训和评估机制健全 117
五、资源利用高效化 118
六、线上资源丰富 118
七、资金渠道多元化 118
八、重视非正式学习领域的研究 119
第五章 我国科技馆展教能力建设展望 120
第一节 我国科技馆展教能力建设发展目标 120
一、教育活动体系建设 120
二、教育活动品牌建设 121
三、场馆体制机制建设 122
四、场馆人才队伍建设 122
第二节 我国科技馆展教能力建设发展思路 123
一、转变观念意识,加强体系渗透,将教育提升至场馆运行的核心任务 124
二、深耕科学内涵,厚植形式创新,加快教育项目能力提升 124
三、借助“互联网+”延展概念,促进教育项目多元化发展 125
四、强化科研体系建设,为教育活动实践提供理论指导 126
五、开展展教专业能力培训,系统持续化发展 126
六、推进制度与人才队伍建设,为教育活动能力建设提供保障 127
七、共建共赢互惠,构建“馆—教—校”大科普格局 128
八、跨界融合,引导和鼓励社会各界广泛参与 128
参考文献 130
参考资料 131
附 表 132
致 谢 165

Shanghai Scientific&Technical Publishers

China, People's Republic, China

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1. (p0) 封面
1.1. (p12) 第一章　博物馆教育案例研究的背景及意义
1.1.1. (p12) 第一节 研究的理论依据
1.1.1.1. (p12) 一、奥本海姆“观众体验”理论
1.1.1.2. (p13) 二、布莱希特“间离方法”
1.1.1.3. (p13) 三、创客教育
1.1.1.4. (p14) 四、STEM教育和STEAM教育
1.1.2. (p14) 第二节 研究的博物馆范围
1.1.3. (p16) 第三节 研究的核心内容
1.1.4. (p17) 第四节 国内科技馆教育工作开展基本情况
1.1.4.1. (p17) 一、教育活动数量、种类快速增长，活动形式日益丰富
1.1.4.2. (p19) 二、教育活动覆盖人群逐步扩展，社会影响逐步提升
1.1.4.3. (p20) 三、展教人才队伍建设初见成效，人员结构得到改善
1.1.4.4. (p20) 四、工作机制逐步形成，注重场馆教育与学校科学教育相结合
1.2. (p22) 第二章 国内部分场馆案例调研
1.2.1. (p22) 第一节 场馆基于馆校合作的拓展类教育
1.2.1.1. (p22) 一、厦门科技馆
1.2.1.2. (p23) 二、四川科技馆
1.2.1.3. (p26) 三、合肥市科技馆
1.2.1.4. (p29) 四、上海科技馆
1.2.2. (p32) 第二节 特色拓展教育案例
1.2.2.1. (p32) 一、天津科学技术馆
1.2.2.2. (p35) 二、河北正定科技馆
1.2.2.3. (p36) 三、浙江省科技馆
1.2.2.4. (p38) 四、广西科技馆
1.3. (p40) 第三章 国外场馆案例调研
1.3.1. (p40) 一、英国伦敦科学博物馆
1.3.2. (p45) 二、英国牛津大学自然历史博物馆
1.3.3. (p48) 三、加拿大安大略科学中心
1.3.4. (p55) 四、美国自然历史博物馆
1.3.5. (p66) 五、美国北卡罗来纳自然科学博物馆
1.3.6. (p75) 六、美国洛杉矶当代艺术博物馆
1.3.7. (p77) 七、美国明尼苏达州科学博物馆
1.3.8. (p86) 八、美国印第安纳波利斯儿童博物馆
1.3.9. (p89) 九、美国犹他自然历史博物馆
1.3.10. (p97) 十、美国旧金山探索馆
1.3.11. (p105) 十一、澳大利亚维多利亚博物馆
1.4. (p112) 第四章　场馆教育案例及展教能力分析研究
1.4.1. (p112) 第一节 国内场馆教育案例的分析与讨论
1.4.1.1. (p112) 一、馆校合作机制初步建立，长效稳定性不足
1.4.1.2. (p112) 二、资源开发方兴未艾，与课程衔接及评估有待加强
1.4.1.3. (p113) 三、基于展览的教育活动亟须拓展，教育活动质量尚待提高
1.4.1.4. (p113) 四、缺乏专家团队的专业指导
1.4.1.5. (p114) 五、人才培育刚刚起步，社会资源共享仍需优化
1.4.1.6. (p114) 六、科技辅导员职业发展路径亟须规划
1.4.1.7. (p114) 七、活动资源丰富，推广有待进一步丰富
1.4.2. (p115) 第二节 国外场馆教育案例的启示与借鉴
1.4.2.1. (p115) 一、目标人群精确化
1.4.2.2. (p115) 二、课程设置丰富自主，活动形式多样生动
1.4.2.3. (p116) 三、活动内容与学校课程紧密衔接
1.4.2.4. (p116) 四、教师培训和评估机制健全
1.4.2.5. (p117) 五、资源利用高效化
1.4.2.6. (p117) 六、线上资源丰富
1.4.2.7. (p117) 七、资金渠道多元化
1.4.2.8. (p118) 八、重视非正式学习领域的研究
1.5. (p119) 第五章　我国科技馆展教能力建设展望
1.5.1. (p119) 第一节 我国科技馆展教能力建设发展目标
1.5.1.1. (p119) 一、教育活动体系建设
1.5.1.2. (p120) 二、教育活动品牌建设
1.5.1.3. (p121) 三、场馆体制机制建设
1.5.1.4. (p121) 四、场馆人才队伍建设
1.5.2. (p122) 第二节 我国科技馆展教能力建设发展思路
1.5.2.1. (p123) 一、转变观念意识，加强体系渗透，将教育提升至场馆运行的核心任务
1.5.2.2. (p123) 二、深耕科学内涵，厚植形式创新，加快教育项目能力提升
1.5.2.3. (p124) 三、借助“互联网+”延展概念，促进教育项目多元化发展
1.5.2.4. (p125) 四、强化科研体系建设，为教育活动实践提供理论指导
1.5.2.5. (p125) 五、开展展教专业能力培训，系统持续化发展
1.5.2.6. (p126) 六、推进制度与人才队伍建设，为教育活动能力建设提供保障
1.5.2.7. (p127) 七、共建共赢互惠，构建“馆—教—校”大科普格局
1.5.2.8. (p127) 八、跨界融合，引导和鼓励社会各界广泛参与
1.6. (p129) 参考文献
1.7. (p130) 参考资料
1.8. (p131) 附　　表
1.9. (p164) 致　　谢

Bookmarks: p1 (p1): 第一章 博物馆教育案例研究的背景及意义
p1-1 (p1): 第一节 研究的理论依据
p1-1-1 (p1): 一、奥本海默“观众体验”理论
p1-1-2 (p2): 二、布莱希特“间离方法”
p1-1-3 (p2): 三、创客教育
p1-1-4 (p3): 四、STEM教育和STEAM教育
p1-2 (p3): 第二节 研究的博物馆范围
p1-3 (p5): 第三节 研究的核心内容
p1-4 (p6): 第四节 国内科技馆教育工作开展基本情况
p1-4-1 (p6): 一、教育活动数量、种类快速增长，活动形式日益丰富
p1-4-2 (p8): 二、教育活动覆盖人群逐步扩展，社会影响逐步提升
p1-4-3 (p8): 三、展教人才队伍建设初见成效，人员结构得到改善
p1-4-4 (p9): 四、工作机制逐步形成，注重场馆教育与学校科学教育相结合
p2 (p11): 第二章 国内部分场馆案例调研
p2-1 (p11): 第一节 场馆基于馆校合作的拓展类教育
p2-1-1 (p11): 一、厦门科技馆
p2-1-2 (p12): 二、四川科技馆
p2-1-3 (p15): 三、合肥科技馆
p2-1-4 (p18): 四、上海科技馆
p2-2 (p21): 第二节 特色拓展教育案例
p2-2-1 (p21): 一、天津科学技术馆
p2-2-2 (p24): 二、河北正定科技馆
p2-2-3 (p25): 三、浙江省科技馆
p2-2-4 (p27): 四、广西科技馆
p3 (p29): 第三章 国外场馆案例调研
p3-1 (p29): 一、英国伦敦科学博物馆
p3-2 (p34): 二、英国牛津大学自然历史博物馆
p3-3 (p37): 三、加拿大安大略科学中心
p3-4 (p44): 四、美国自然历史博物馆
p3-5 (p55): 五、美国北卡罗来纳自然科学博物馆
p3-6 (p64): 六、美国洛杉矶当代艺术博物馆
p3-7 (p66): 七、美国明尼苏达州科学博物馆
p3-8 (p75): 八、美国印第安纳波利斯儿童博物馆
p3-9 (p78): 九、美国犹他自然历史博物馆
p3-10 (p86): 十、美国旧金山探索馆
p3-11 (p94): 十一、澳大利亚维多利亚博物馆
p4 (p101): 第四章 场馆教育案例及展教能力分析研究
p4-1 (p101): 第一节 国内场馆教育案例的分析与讨论
p4-1-1 (p101): 一、馆校合作机制初步建立，长效稳定性不足
p4-1-2 (p101): 二、资源开发方兴未艾，与课程衔接及评估有待加强
p4-1-3 (p102): 三、基于展览的教育活动亟须拓展，教育活动质量尚待提高
p4-1-4 (p102): 四、缺乏专家团队的专业指导
p4-1-5 (p103): 五、人才培育刚刚起步，社会资源共享仍需优化
p4-1-6 (p103): 六、科技辅导员职业发展路径亟须规划
p4-1-7 (p103): 七、活动资源丰富，推广有待进一步丰富
p4-2 (p104): 第二节 国外场馆教育案例的启示与借鉴
p4-2-1 (p104): 一、目标人群精确化
p4-2-2 (p104): 二、课程设置丰富自主，活动形式多样生动
p4-2-3 (p105): 三、活动内容与学校课程紧密衔接
p4-2-4 (p105): 四、教师培训和评估机制健全
p4-2-5 (p106): 五、资源利用高效化
p4-2-6 (p106): 六、线上资源丰富
p4-2-7 (p106): 七、资金渠道多元化
p4-2-8 (p107): 八、重视非正式学习领域的研究
p5 (p108): 第五章 我国科技馆展教能力建设展望
p5-1 (p108): 第一节 我国科技馆展教能力建设发展目标
p5-1-1 (p108): 一、教育活动体系建设
p5-1-2 (p109): 二、教育活动品牌建设
p5-1-3 (p110): 三、场馆体制机制建设
p5-1-4 (p110): 四、场馆人才队伍建设
p5-2 (p111): 第二节 我国科技馆展教能力建设发展思路
p5-2-1 (p112): 一、转变观念意识，加强体系渗透，将教育提升至场馆运行的核心任务
p5-2-2 (p112): 二、深耕科学内涵，厚植形式创新，加快教育项目能力提升
p5-2-3 (p113): 三、借助“互联网＋”延展概念，促进教育项目多元化发展
p5-2-4 (p114): 四、强化科研体系建设，为教育活动实践提供理论指导
p5-2-5 (p114): 五、开展展教专业能力培训，系统持续化发展
p5-2-6 (p115): 六、推进制度与人才队伍建设，为教育活动能力建设提供保障
p5-2-7 (p116): 七、共建共赢互惠，构建“馆—教—校”大科普格局
p5-2-8 (p116): 八、跨界融合，引导和鼓励社会各界广泛参与
p6 (p118): 参考文献
p7 (p119): 附表
p8 (p152): 致谢

2024-12-16