Ben shu yi zhi dao jiao shi can yu ji chu jiao yu gai ge wei zong zhi, Que li le ju shi dai jing shen de jiao yu li nian yu xin nian, Cong li lun shang hui da ke cheng de bi yao xing ji qi luo shi, Bing tao lun jiao shi de zhuan ye cheng zhang

Shanghai Educational Publishing House

China, People's Republic, China

Bookmarks: p0-1 (p1): 绪论
p1 (p6): 上编 教育的使命
p1-2 (p6): 第一章 什么是真正的教育
p1-3 (p6): 第一节 作为文化—心理过程的教育
p1-4 (p14): 第二节 教育的价值
p1-5 (p23): 第二章 教育与人的发展
p1-6 (p23): 第一节 人的可教育性
p1-7 (p26): 第二节 人对教育的需要性
p1-8 (p30): 第三节 教育的意向性
p1-9 (p34): 第四节 “人的发展”意味着什么
p1-10 (p39): 第三章 审视教育目标
p1-11 (p41): 第一节 讨论“受过教育的人的形象”的意义与价值
p1-12 (p43): 第二节 “受过教育的人的形象”提出的依据
p1-13 (p47): 第三节 受过教育的人的形象
p1-14 (p54): 第四节 对教育的反思
p1-15 (p68): 第四章 创设健康的学校文化
p1-16 (p68): 第一节 学校的职能
p1-17 (p83): 第二节 创造新的学校文化
p1-18 (p100): 第三节 关注师生的校园生活质量
p2 (p109): 中编 课程改革的背景、目标与任务
p2-2 (p109): 第五章 课程改革的背景和目标
p2-3 (p110): 第一节 课程改革的背景和动因
p2-4 (p117): 第二节 课程改革的目标
p2-5 (p123): 第六章 综合实践活动课程
p2-6 (p124): 第一节 综合实践活动课程的缘起
p2-7 (p128): 第二节 综合实践活动课程的特征及其理论基础
p2-8 (p133): 第三节 综合实践活动课程与研究性学习
p2-9 (p137): 第四节 综合实践活动课程的实施
p2-10 (p142): 第七章 课程资源与校本课程的开发
p2-11 (p143): 第一节 课程资源的开发与利用
p2-12 (p145): 第二节 校本课程的开发
p2-13 (p162): 第八章 教学方式与学习方式的变革
p2-14 (p163): 第一节 新的学习方式
p2-15 (p174): 第二节 实现教学方式变革的前提
p2-16 (p187): 第九章 教学设计
p2-17 (p187): 第一节 教学设计的理论基础
p2-18 (p191): 第二节 教学设计的步骤
p2-19 (p202): 第十章 有效教学的策略
p2-20 (p202): 第一节 什么是有效的教学
p2-21 (p205): 第二节 有效教学的影响因素
p2-22 (p216): 第三节 有效教学的几点建议
p2-23 (p225): 第一节 教育评价的类型与功能
p2-24 (p225): 第十一章 发展性教育评价
p2-25 (p230): 第二节 发展性教育评价的内涵及其应用
p3 (p239): 下编 教师的专业成长
p3-2 (p239): 第十二章 教师专业成长的内涵与途径
p3-3 (p240): 第一节 教师专业成长的内涵
p3-4 (p245): 第二节 教师专业化对教师的要求
p3-5 (p267): 第三节 我国教师专业化的现状
p3-6 (p270): 第四节 教师专业成长的途径
p3-7 (p280): 第十三章 新课程中教师观念、行为与个性的转变
p3-8 (p280): 第一节 教师观念与角色的转变
p3-9 (p289): 第二节 教师培训的特征
p3-10 (p296): 第三节 教师的“六个学会”
p3-11 (p305): 附录一 新课程理念的实践案例
p3-12 (p318): 附录二 参考文献与进一步的阅读索引
p3-13 (p319): 后记

topic: 课程；教学改革；中小学

tags: 教师;新课程;成长;上海;当代;专著

Type: 当代图书

Bookmarks:
1. (p6) 上编 教育的使命
1.1. (p6) 第一章　什么是真正的教育
1.2. (p23) 第二章　教育与人的发展
1.3. (p39) 第三章　审视教育目标
1.4. (p68) 第四章　创设健康的学校文化
2. (p109) 中编 课程改革的背景、目标与任务
2.1. (p109) 第五章　课程改革的背景和目标
2.2. (p123) 第六章　综合实践活动课程
2.3. (p142) 第七章　课程资源与校本课程的开发
2.4. (p162) 第八章　教学方式与学习方式的变革
2.5. (p187) 第九章　教学设计
2.6. (p202) 第十章　有效教学的策略
2.7. (p225) 第十一章　发展性教育评价
3. (p239) 下篇 教师的专业成长
3.1. (p239) 第十二章　教师专业成长的内涵与途径
3.2. (p280) 第十三章　新课程中教师观念、行为与个性的转变

Subject: 教师;新课程;成长;上海;当代;专著

theme: 课程；教学改革；中小学

label: 教师;新课程;成长;上海;当代;专著

Type: modern

上编 教育的使命 10页 10
第一章 什么是真正的教育 10页 10
第一节 作为文化—心理过程的教育 10页 10
第二节 教育的价值 18页 18
第二章 教育与人的发展 27页 27
第一节 人的可教育性 27页 27
第二节 人对教育的需要性 30页 30
第三节 教育的意向性 34页 34
第四节 “人的发展”意味着什么 38页 38
第三章 审视教育目标 43页 43
第一节 讨论“受过教育的人的形象”的意义与价值 45页 45
第二节 “受过教育的人的形象”提出的依据 47页 47
第三节 受过教育的人的形象 51页 51
第四节 对教育的反思 58页 58
第四章 创设健康的学校文化 72页 72
第一节 学校的职能 72页 72
第二节 创造新的学校文化 87页 87
第三节 关注师生的校园生活质量 104页 104
中编 课程改革的背景、目标与任务 113页 113
第五章 课程改革的背景和目标 113页 113
第一节 课程改革的背景和动因 114页 114
第二节 课程改革的目标 121页 121
第六章 综合实践活动课程 127页 127
第一节 综合实践活动课程的缘起 128页 128
第二节 综合实践活动课程的特征及其理论基础 132页 132
第三节 综合实践活动课程与研究性学习 137页 137
第四节 综合实践活动课程的实施 141页 141
第七章 课程资源与校本课程的开发 146页 146
第一节 课程资源的开发与利用 147页 147
第二节 校本课程的开发 149页 149
第八章 教学方式与学习方式的变革 166页 166
第一节 新的学习方式 167页 167
第二节 实现教学方式变革的前提 178页 178
第九章 教学设计 191页 191
第一节 教学设计的理论基础 191页 191
第二节 教学设计的步骤 195页 195
第十章 有效教学的策略 206页 206
第一节 什么是有效的教学 206页 206
第二节 有效教学的影响因素 209页 209
第三节 有效教学的几点建议 220页 220
第十一章 发展性教育评价 229页 229
第一节 教育评价的类型与功能 229页 229
第二节 发展性教育评价的内涵及其应用 234页 234
下编 教师的专业成长 243页 243
第十二章 教师专业成长的内涵与途径 243页 243
第一节 教师专业成长的内涵 244页 244
第二节 教师专业化对教师的要求 249页 249
第三节 我国教师专业化的现状 271页 271
第四节 教师专业成长的途径 274页 274
第十三章 新课程中教师观念、行为与个性的转变 284页 284
第一节 教师观念与角色的转变 284页 284
第二节 教师培训的特征 293页 293
第三节 教师的“六个学会” 300页 300
附录一 新课程理念的实践案例 309页 309
附录二 参考文献与进一步的阅读索引 322页 322
后记 323页 323

2024-12-16