1 (p1): 导论 缘起 1 (p2): 一、对“文化大革命”时期教育的关注 14 (p3): 二、毛泽东晚年教育思想和教育实践的魅力 52 (p4): 三、生活历程的启迪 57 (p5): 四、人文精神的召唤 66 (p6): 五、对教育研究现状的思考 79 (p7): 第一章 在旅途 80 (p8): 一、关注日常生活:人种学研究的阐述 88 (p9): 二、主题的明晰 103 (p10): 三、研究的过程 118 (p11): 四、关于回忆 130 (p12): 五、几点说明 140 (p13): 第二章 “静悄悄”的竞争 141 (p14): 学员故事:竞争岂止在考场 185 (p15): 一、教育平等——新中国教育发展的一个热门话题 185 (p16): (一)毛泽东对平等教育制度的追求 197 (p17): (二)现实的困惑——教育平等的两难选择 235 (p18): (三)虚幻的平等 255 (p19): 二、对“教育平等”的言说 256 (p20): (一)平等与教育平等 259 (p21): (二)教育平等的内容 285 (p22): 三、特殊主义与普遍主义 285 (p23): (一)上大学的动机 288 (p24): (二)关系学——大行其道 303 (p25): (三)关系学——阻碍现代教育秩序的建立 315 (p26): 四、改革“旧”的考试制度,实行新的招生办法 315 (p27): (一)招生考试制度的废除 319 (p28): (二)推荐与选拔相结合的招生制度 327 (p29): (三)工农兵学员出世 329 (p30): 五、对高等教育招生制度的思考 330 (p31): (一)“英才”教育与个人社会地位的提升 340 (p32): (二)科举“选才”与高考制度 346 (p33): 第三章 “上、管、改” 347 (p34): 学员故事:在台上 352 (p35): 一、斗争哲学 383 (p36): 二、革命第一 402 (p37): 三、蒙昧少知 427 (p38): 四、青春期激情 443 (p39): 五、教育之“功” 450 (p40): (一)“接班人”教育 467 (p41): (二)集体主义教育 482 (p42): (三)英雄主义和理想主义教育 501 (p43): (四)唯科学主义与唯科学主义教育 537 (p44): (五)还教育的本来面目 542 (p45): 学员故事:在台下 547 (p46): 六、人性与文明的熏陶 570 (p47): 七、现实教育生活的启迪 583 (p48): 八、个人的觉醒 623 (p49): 九、学师行范的教师的榜样作用 631 (p50): 十、“逍遥”校园游 649 (p51): 第四章 “师生易位” 649 (p52): 学员故事:老师和学生“主人” 658 (p53): 一、作为教育者的知识分子 676 (p54): 二、教育者的“再教育” 684 (p55): 三、改变教师命运的制度安排 684 (p56): (一)“政治标准”成为选拔教师的重要依据 688 (p57): (二)大学制度的“保护—束缚”机制 710 (p58): 四、毛泽东的学生观和师生观 721 (p59): 五、师生关系的演变与革新 734 (p60): 六、“阶级论”师生关系 750 (p61): 七、“阶级论”师生关系的虚假晴空 750 (p62): (一)工宣队悄然退场 755 (p63): (二)平等、民主的师生关系 764 (p64): 第五章 课堂内外的文化传承 765 (p65): 学员故事:以毛泽东著作为基本教材 772 (p66): 一、基本教材的变化 800 (p67): 二、“万能”的毛泽东和毛泽东思想 820 (p68): 三、不同的“声音” 833 (p69): 学员故事:以阶级斗争为主课 837 (p70): 四、以“阶级斗争为主课”的历史进程 854 (p71): 五、阶级斗争是一种生存方式 861 (p72): 六、置身事外 870 (p73):...

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我是一个工农兵学员 : 泛政治化教育中的受教育者. 上 Wo shi yi ge gong nong bing xue yuan : Fan zheng zhi hua jiao yu zhong de shou jiao yu zhe. Shang

福建人民出版社 Fu jian ren min chu ban she

Fujian People's Publishing House

Di 1 ban., Fuzhou Shi, China, 2006

China, People's Republic, China

Di 1 ban, 福州 Fuzhou, 2006

Bookmarks: p1 (p1): 导论 缘起
p2 (p1): 一、对“文化大革命”时期教育的关注
p3 (p14): 二、毛泽东晚年教育思想和教育实践的魅力
p4 (p52): 三、生活历程的启迪
p5 (p57): 四、人文精神的召唤
p6 (p66): 五、对教育研究现状的思考
p7 (p79): 第一章　在旅途
p8 (p80): 一、关注日常生活：人种学研究的阐述
p9 (p88): 二、主题的明晰
p10 (p103): 三、研究的过程
p11 (p118): 四、关于回忆
p12 (p130): 五、几点说明
p13 (p140): 第二章 “静悄悄”的竞争
p14 (p141): 学员故事：竞争岂止在考场
p15 (p185): 一、教育平等——新中国教育发展的一个热门话题
p16 (p185): （一）毛泽东对平等教育制度的追求
p17 (p197): （二）现实的困惑——教育平等的两难选择
p18 (p235): （三）虚幻的平等
p19 (p255): 二、对“教育平等”的言说
p20 (p256): （一）平等与教育平等
p21 (p259): （二）教育平等的内容
p22 (p285): 三、特殊主义与普遍主义
p23 (p285): （一）上大学的动机
p24 (p288): （二）关系学——大行其道
p25 (p303): （三）关系学——阻碍现代教育秩序的建立
p26 (p315): 四、改革“旧”的考试制度，实行新的招生办法
p27 (p315): （一）招生考试制度的废除
p28 (p319): （二）推荐与选拔相结合的招生制度
p29 (p327): （三）工农兵学员出世
p30 (p329): 五、对高等教育招生制度的思考
p31 (p330): （一）“英才”教育与个人社会地位的提升
p32 (p340): （二）科举“选才”与高考制度
p33 (p346): 第三章 “上、管、改”
p34 (p347): 学员故事：在台上
p35 (p352): 一、斗争哲学
p36 (p383): 二、革命第一
p37 (p402): 三、蒙昧少知
p38 (p427): 四、青春期激情
p39 (p443): 五、教育之“功”
p40 (p450): （一）“接班人”教育
p41 (p467): （二）集体主义教育
p42 (p482): （三）英雄主义和理想主义教育
p43 (p501): （四）唯科学主义与唯科学主义教育
p44 (p537): （五）还教育的本来面目
p45 (p542): 学员故事：在台下
p46 (p547): 六、人性与文明的熏陶
p47 (p570): 七、现实教育生活的启迪
p48 (p583): 八、个人的觉醒
p49 (p623): 九、学师行范的教师的榜样作用
p50 (p631): 十、“逍遥”校园游
p51 (p649): 第四章 “师生易位”
p52 (p649): 学员故事：老师和学生“主人”
p53 (p658): 一、作为教育者的知识分子
p54 (p676): 二、教育者的“再教育”
p55 (p684): 三、改变教师命运的制度安排
p56 (p684): （一）“政治标准”成为选拔教师的重要依据
p57 (p688): （二）大学制度的“保护—束缚”机制
p58 (p710): 四、毛泽东的学生观和师生观
p59 (p721): 五、师生关系的演变与革新
p60 (p734): 六、“阶级论”师生关系
p61 (p750): 七、“阶级论”师生关系的虚假晴空
p62 (p750): （一）工宣队悄然退场
p63 (p755): （二）平等、民主的师生关系
p64 (p764): 第五章　课堂内外的文化传承
p65 (p765): 学员故事：以毛泽东著作为基本教材
p66 (p772): 一、基本教材的变化
p67 (p800): 二、“万能”的毛泽东和毛泽东思想
p68 (p820): 三、不同的“声音”
p69 (p833): 学员故事：以阶级斗争为主课
p70 (p837): 四、以“阶级斗争为主课”的历史进程
p71 (p854): 五、阶级斗争是一种生存方式
p72 (p861): 六、置身事外
p73 (p870): 学员故事：以社会为课堂
p74 (p875): 七、毛泽东的“实践本位”教育观
p75 (p893): 八、“开门办学”的实质
p76 (p898): 九、只开门，不办学
p77 (p906): 十、开门办学的优劣与短长
p78 (p916): 十一、“制度化教育”评析
p79 (p919): （一）教育制度的缺陷
p80 (p929): （二）对“制度化教育”的反思
p81 (p940): （三）对我国“非制度化教育”的简要分析
p82 (p948): 第六章 一个特殊的知识分子群体
p83 (p948): 学员故事：“红”——一个时代的最强音
p84 (p958): 一、毛泽东的“伦理本位”教育观
p85 (p970): 二、红与专、政治与业务之关系在我国的演变
p86 (p977): 三、政党伦理与“红”
p87 (p988): 四、“红”的全部内涵是无产阶级道德
p88 (p988): （一）无产阶级道德挂帅
p89 (p1003): （二）“无我”的道德教育
p90 (p1023): （三）道德的扭曲
p91 (p1054): 五、“红”表征的是“革命至上”
p92 (p1078): 学员故事：“专”——以革命的名义
p93 (p1084): 六、围绕“教育革命”的两次教育整顿
p94 (p1085): （一）1972年教育的整顿与复苏
p95 (p1095): （二）1975年再次整顿教育
p96 (p1102): 七、成才模式的演变
p97 (p1109): 八、长期的熏陶和教育
p98 (p1121): 九、求知是一种高级的生存方式
p99 (p1136): 十、眼界决定能走多远
p100 (p1154): 第七章 教育与政治
p101 (p1155): 学员故事：教育为无产阶级政治服务
p102 (p1167): 一、与教育有关的几个政治范畴
p103 (p1168): （一）政治
p104 (p1173): （二）政治文化
p105 (p1175): （三）个体的政治文化
p106 (p1176): （四）政治社会化
p107 (p1180): （五）政治意识形态
p108 (p1188): （六）泛政治化教育
p109 (p1190): 二、教育与政治之关系
p110 (p1202): 三、教育的相对独立性
p111 (p1210): 四、新中国泛政治化教育的发展历程
p112 (p1234): 五、泛政治化教育与教育价值理性的失落
p113 (p1246): 六、人成为政治的工具与人性的虚无
p114 (p1264): 　主要参考文献
p115 (p1270): 后记

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Includes bibliographical references.

2024-06-13