3 (p1): 第一篇 序论 3 (p1-2): 第一章 独生子女为什么被认为是“问题儿童”? 3 (p1-3): 第一节 独生子女研究是怎样开展起来的? 4 (p1-4): 第二节 作为近代现象的独生子女问题及其所带么来的后果 4 (p1-5): 第三节 日本所面临的独生子女问题 5 (p1-6): 第四节 认为独生子女是“问题儿童”的实证资料 6 (p1-7): 第五节 被认为是“问题儿童”的独生子女的心理及其教育 7 (p1-8): 第六节 研究独生子女问题对一般儿童的研究在理论上和实际上的贡献 8 (p1-9): 第二节 兄弟姐妹关系与独生子女 8 (p1-10): 第一节 家庭成员的关系与儿童人格的形成 8 (p1-11): 第二章 独生子女研究的理论意义 9 (p1-12): 第三节 作为衡量兄弟姐妹的存在意义的独生子女 10 (p1-13): 第四节 兄弟姐妹的排行意义与独生子女 11 (p1-14): 第五节 独生子女研究的理论意义——对兄弟姐妹意义的自然实验 12 (p1-15): 第三章 研究独生子女问题的教育意义 12 (p1-16): 第一节 独生子女教育与一般儿童教育的关系 13 (p1-17): 第二节 掌握产生“问题”的原因并加以阐明——预防的意义 14 (p1-18): 第三节 通过反面事例获得预防性教育技术——对一般性教育技术作出贡献 17 (p1-19): 第一节 早期博汉农的研究及其背景 17 (p2): 第二篇 独生子女的心理 17 (p2-2): 第一章 独生子女的心理学研究史 18 (p2-3): 第二节 继博汉农之后美国的研究 19 (p2-4): 第三节 德国的独生子女研究的特点 20 (p2-5): 第四节 独生子女研究的两大流派 21 (p2-6): 第五节 独生子女研究的当代课题 22 (p2-7): 第二章 独生子女的共同特性 22 (p2-8): 第一节 独生子女特性的产生条件 23 (p2-9): 2.母亲的态度——不离孩子左右,一切包办代替 23 (p2-10): 1.独生子女父母的基本教养态度——教育过度 23 (p2-11): 第二节 由错误的教养态度所导致的独生子女的特性 24 (p2-12): 3.孩子的爱好受到抑郁——缺乏活动和锻炼 25 (p2-13): 4.完全依赖父母——缺乏独立性 25 (p2-14): 5.经验贫乏的后果——实际上的无能 25 (p2-15): 6.不善于待人接物 26 (p2-16): 7.受父母庇护的后果——依赖性强、经验贫乏 26 (p2-17): 8.独生子女的早熟及其特点 27 (p2-18): 9.表面象个“小大人”——与父母的溺爱 28 (p2-19): 10.失去了孩子气——感情过于微妙 29 (p2-20): 12.独生子女的神经质——过分的刺激 29 (p2-21): 11.失去孩子气——来自大人方面的压力 30 (p2-22): 13.刺激过多的后果——使孩子不爱动和缺乏兴趣 31 (p2-23): 14.神经质的条件——父母的神经质 32 (p2-24): 15.独生子女的身体虚弱及其原因 33 (p2-25): 16.独生子女的食欲不振——其心理条件 33 (p2-26): 17.娇惯与任性 34 (p2-27): 第三节 由缺乏教育条件所导致的独生子女的特性 34 (p2-28): 1.教育条件——因缺少“兄弟姐妹”而产生的特性 34 (p2-29): 19.第一类性格特点的基本表现 34 (p2-30): 18.独生子女的高傲自大 35 (p2-31): 2.独生子女的利已主义及其条件 36 (p2-32): 3.对道德发展的影响 37 (p2-33): 4.独生子女的嫉妒心 37 (p2-34): 5.缺乏社会生活锻炼的后果 38 (p2-35): 6.社会游戏与儿童精神的发展 39 (p2-36): 7.缺乏社交性——其原因和后果 40 (p2-37): 8.孤独所引起的后果——想象中的朋友 41 (p2-38): 9.孤独所引起的后果——爱钻牛角尖 41 (p2-39): 10.孤独与性发展的关系 41 (p2-40):...

zlibzh/no-category/（日）山下俊郎著；愚心，友栋译/独生子女的心理和教育_38770288.pdf

Bookmarks: p1 (p3): 第一篇 序论
p1-2 (p3): 第一章 独生子女为什么被认为是“问题儿童”？
p1-3 (p3): 第一节 独生子女研究是怎样开展起来的？
p1-4 (p4): 第二节 作为近代现象的独生子女问题及其所带么来的后果
p1-5 (p4): 第三节 日本所面临的独生子女问题
p1-6 (p5): 第四节 认为独生子女是“问题儿童”的实证资料
p1-7 (p6): 第五节 被认为是“问题儿童”的独生子女的心理及其教育
p1-8 (p7): 第六节 研究独生子女问题对一般儿童的研究在理论上和实际上的贡献
p1-9 (p8): 第二节 兄弟姐妹关系与独生子女
p1-10 (p8): 第一节 家庭成员的关系与儿童人格的形成
p1-11 (p8): 第二章 独生子女研究的理论意义
p1-12 (p9): 第三节 作为衡量兄弟姐妹的存在意义的独生子女
p1-13 (p10): 第四节 兄弟姐妹的排行意义与独生子女
p1-14 (p11): 第五节 独生子女研究的理论意义——对兄弟姐妹意义的自然实验
p1-15 (p12): 第三章 研究独生子女问题的教育意义
p1-16 (p12): 第一节 独生子女教育与一般儿童教育的关系
p1-17 (p13): 第二节 掌握产生“问题”的原因并加以阐明——预防的意义
p1-18 (p14): 第三节 通过反面事例获得预防性教育技术——对一般性教育技术作出贡献
p1-19 (p17): 第一节 早期博汉农的研究及其背景
p2 (p17): 第二篇 独生子女的心理
p2-2 (p17): 第一章 独生子女的心理学研究史
p2-3 (p18): 第二节 继博汉农之后美国的研究
p2-4 (p19): 第三节 德国的独生子女研究的特点
p2-5 (p20): 第四节 独生子女研究的两大流派
p2-6 (p21): 第五节 独生子女研究的当代课题
p2-7 (p22): 第二章 独生子女的共同特性
p2-8 (p22): 第一节 独生子女特性的产生条件
p2-9 (p23): 2．母亲的态度——不离孩子左右，一切包办代替
p2-10 (p23): 1．独生子女父母的基本教养态度——教育过度
p2-11 (p23): 第二节 由错误的教养态度所导致的独生子女的特性
p2-12 (p24): 3．孩子的爱好受到抑郁——缺乏活动和锻炼
p2-13 (p25): 4．完全依赖父母——缺乏独立性
p2-14 (p25): 5．经验贫乏的后果——实际上的无能
p2-15 (p25): 6．不善于待人接物
p2-16 (p26): 7．受父母庇护的后果——依赖性强、经验贫乏
p2-17 (p26): 8．独生子女的早熟及其特点
p2-18 (p27): 9．表面象个“小大人”——与父母的溺爱
p2-19 (p28): 10．失去了孩子气——感情过于微妙
p2-20 (p29): 12．独生子女的神经质——过分的刺激
p2-21 (p29): 11．失去孩子气——来自大人方面的压力
p2-22 (p30): 13．刺激过多的后果——使孩子不爱动和缺乏兴趣
p2-23 (p31): 14．神经质的条件——父母的神经质
p2-24 (p32): 15．独生子女的身体虚弱及其原因
p2-25 (p33): 16．独生子女的食欲不振——其心理条件
p2-26 (p33): 17．娇惯与任性
p2-27 (p34): 第三节 由缺乏教育条件所导致的独生子女的特性
p2-28 (p34): 1．教育条件——因缺少“兄弟姐妹”而产生的特性
p2-29 (p34): 19．第一类性格特点的基本表现
p2-30 (p34): 18．独生子女的高傲自大
p2-31 (p35): 2．独生子女的利已主义及其条件
p2-32 (p36): 3．对道德发展的影响
p2-33 (p37): 4．独生子女的嫉妒心
p2-34 (p37): 5．缺乏社会生活锻炼的后果
p2-35 (p38): 6．社会游戏与儿童精神的发展
p2-36 (p39): 7．缺乏社交性——其原因和后果
p2-37 (p40): 8．孤独所引起的后果——想象中的朋友
p2-38 (p41): 9．孤独所引起的后果——爱钻牛角尖
p2-39 (p41): 10．孤独与性发展的关系
p2-40 (p41): 11．第二类性格特点的基本表现
p2-41 (p42): 第四节 小结
p2-42 (p43): 第三章 对独生子女特性的研究
p2-43 (p43): 第一节 独生子女的特点一览
p2-44 (p45): 第二节 独生子女的身体生活
p2-45 (p45): 1．揭示健康状况不良的研究
p2-46 (p48): 2．揭示健康状况良好的研究
p2-47 (p49): 3．独生子女的身体是健康还是不健康呢？
p2-48 (p50): 第三节 独生子女的智能生活
p2-49 (p50): 1．独生子女智能的优越性
p2-50 (p52): 2．独生子女在学业成绩上存在的问题
p2-51 (p54): 3．认为学业成绩优秀的研究
p2-52 (p56): 4．认为学业成绩差的研究
p2-53 (p58): 5．独生子女所处的家庭环境的意义
p2-54 (p59): 6．独生子女的智能与学业成绩
p2-55 (p60): 第四节 独生子女的性格特点
p2-56 (p60): 1．承认独生子女性格特性的诸项研究
p2-57 (p65): 2．否认独生子女性格特性的研究
p2-58 (p73): 3．独生子女的性格特性与家庭环境
p2-59 (p74): 第五节 独生子女的社会生活
p2-60 (p74): 1．在博汉农的研究中所揭示的社会生活方面的问题
p2-61 (p79): 2．在博汉农以后的研究中所揭示出来的问题
p2-62 (p87): 3．否认独生子女在社会生活方面存在问题的某些研究
p2-63 (p93): 4．独生子女的异常行为和违法行为
p2-64 (p97): 第六节 小结
p2-65 (p97): 第四章 独生子女是“问题儿童”吗？
p2-66 (p98): 第一节 独生子女是否存在特异性
p2-67 (p98): 1．根据各种研究所发现的新事实及其见解
p2-68 (p98): 2．各种研究的共同点何在？
p2-69 (p99): 3．各种研究的分歧及其意义——关于学习成绩的研究结果
p2-70 (p100): 4．在性格特征和社会生活方面的特异性——研究结果的分歧及其启示
p2-71 (p102): 2．以纯粹的“独生子女”问题与非独生子女进行比较
p2-72 (p102): 1．以充分占有资料的基础上进行研究
p2-73 (p102): 第二节 对研究独生子女方法的探讨
p2-74 (p104): 3．独生子女有各种各样的类型
p2-75 (p112): 4．问题不在“独生子女”本身
p2-76 (p112): 第三节 独生子女果真是“问题儿童”吗？
p2-77 (p113): 1．独生子女未必就是“问题儿童”
p2-78 (p113): 2．独生子女问题的理论形成及其向着解决实际问题的方向发展
p3 (p117): 第三篇 独生子女的教育
p3-2 (p117): 第一章 有关独生子女教育问题的设想
p3-3 (p117): 第一节 独生子女“问题”的教育意义
p3-4 (p118): 第二节 独生子女教育的基本方向
p3-5 (p119): 第二章 端正教养态度
p3-6 (p120): 第一节 警惕教育过度
p3-7 (p120): 1．对独生子女容易教育过度
p3-8 (p120): 2．应尽量少教育
p3-9 (p121): 第二节 让儿童自己主动地活动
p3-10 (p121): 1．独生子女的父母是儿童世界的剥夺者
p3-11 (p122): 2．儿童是在经验中成长的
p3-12 (p124): 1．意志薄弱和依赖性的产生根源
p3-13 (p124): 2．独立性与儿童的成长
p3-14 (p124): 第三节 培养儿童的独立性
p3-15 (p125): 3．培养儿童的独立性
p3-16 (p126): 第四节 警惕刺激过分
p3-17 (p126): 1．与大人相处就是刺激过分
p3-18 (p126): 2．早熟及引起早熟的条件
p3-19 (p127): 3．从早熟中解脱出来的方法
p3-20 (p128): 4．导致神经质的条件
p3-21 (p128): 5．从神经质中解放出来及其对神经质的预防
p3-22 (p129): 第五节 确定训练方针，防止任性
p3-23 (p129): 1．尊重自然发展与娇庞的区别
p3-24 (p130): 3．训练的意义——积极的和消极的意义
p3-25 (p130): 2．娇宠与训练
p3-26 (p131): 4．确定训练与尊重自然发展的原则
p3-27 (p132): 第六节 只有经验才是精神发展的成长剂
p3-28 (p132): 1．经验及其控制
p3-29 (p133): 2．教养态度的基本原则
p3-30 (p133): 第三章 社会生活问题
p3-31 (p134): 第一节 缺乏作为教育因素的社会生活
p3-32 (p134): 1．对教育因素的认识
p3-33 (p134): 2．让儿童参加社会生活
p3-34 (p135): 1．儿童的自我中心性以及从这种自我中心性中摆脱出来
p3-35 (p135): 第二节 社会生活对儿童成长的意义
p3-36 (p136): 2．社会生活会促进儿童的成长
p3-37 (p136): 3．让儿童去教育儿童
p3-38 (p137): 4．让独生子女参加社会生活
p3-39 (p138): 第三节 怎样为独生子女提供社会生活
p3-40 (p138): 1．社交性的萌芽及其消长
p3-41 (p138): 2．独生子女的社交性与社会生活问题
p3-42 (p139): 3．在初期阶段为孩子提供社会生活的方法
p3-43 (p140): 1．让孩子入幼儿园或保育所
p3-44 (p140): 2．作为社会生活场所的幼儿园
p3-45 (p140): 第四节 独生子女与幼儿园
p3-46 (p141): 3．作为自我活动场所的幼儿园
p3-47 (p142): 4．作为儿童世界的幼儿园
p3-48 (p142): 5．食欲不振与幼儿园
p3-49 (p143): 6．关于幼儿园是传染病的媒介场所的问题
p3-50 (p144): 第五节 不会社交怎么办？
p3-51 (p144): 1．不会社交是怎样产生的？
p3-52 (p145): 2．纠正不会社交的方法
p3-53 (p145): 3．首先要让儿童和外界的大人，即老师亲近
p3-54 (p146): 4．通过老师做媒介和其他儿童交往
p3-55 (p148): 第六节 尊重独生子女的社会生活
p3-56 (p148): 5．培养独生子女社交性的意义
p3-57 (p149): 1．社会生活能促进独生子女的成长
p3-58 (p149): 2．尊重独生子女的社会生活，这是一项原则
p3-59 (p149): 第四章 独生子女的教育原则
p4 (p153): 第四篇 结语
p4-2 (p153): 第一章 独生子女教育与一般儿童教育
p4-3 (p153): 第一节 独生子女的教育原则就是一般儿童的教育原则——其消极的根据
p4-4 (p154): 第二节 独生子女的教育原则就是一般儿童的教育原则——其积极的根据
p4-5 (p154): 第三节 独生子女的教育原则是适用于所有儿童的教育原则
p4-6 (p156): 后记

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2024-06-13