Ben shu li qiu ti xian da shu ju shi dai xue shu yan jiu de xing shi te dian, cai yong zui quan wei de shu ju zi liao, yi xiang shi de tu biao he shu ju cheng xian ri ben ji chu jiao yu de li shi jin cheng he fa zhan xian zhuang, fen xi ri ben ji chu jiao yu mian lin de shi dai wei ji he jin yao ke ti

Tongji Unversity Press

China, People's Republic, China

Bookmarks: p1 (p1): 引言
p2 (p6): 第一章 日本基础教育发展概况
p2-1 (p7): 第一节 日本基础教育发展历程
p2-1-1 (p8): 一、近代学校教育制度的创立
p2-1-2 (p10): 二、战后学校教育体制的重建
p2-1-3 (p12): 三、应对经济发展的改革历程
p2-2 (p15): 第二节 日本基础教育规模现状
p2-2-1 (p17): 一、增长缓慢的学前教育
p2-2-2 (p21): 二、规模缩小的义务教育
p2-2-3 (p25): 三、形式多样的高中教育
p2-3 (p30): 第三节 日本基础教育经费投入
p2-3-1 (p30): 一、多元分担的教育经费投入
p2-3-2 (p33): 二、中央财政的教育补贴持续减少
p2-3-3 (p34): 三、“三位一体”的教育经费改革方案
p3 (p38): 第二章 日本基础教育制度法规
p3-1 (p40): 第一节 基础教育的法律保障
p3-1-1 (p41): 一、受法律保护的教育权利与义务
p3-1-2 (p43): 二、法定的教育目标与学校职责
p3-1-3 (p45): 三、教育资源配置与办学条件的法定标准
p3-2 (p49): 第二节 日本学校教育制度
p3-2-1 (p50): 一、日本学校教育制度沿革
p3-2-2 (p52): 二、日本学校教育制度现状
p3-2-3 (p54): 三、日本基础教育制度改革
p3-3 (p56): 第三节 日本教育行政体制
p3-3-1 (p57): 一、教育委员会的组织结构
p3-3-2 (p60): 二、教育委员会的职责权限
p3-3-3 (p63): 三、教育委员会的制度改革
p4 (p66): 第三章 21世纪日本基础教育改革
p4-1 (p68): 第一节 基础教育改革的动因
p4-1-1 (p68): 一、教育体制落后于社会发展
p4-1-2 (p69): 二、知识经济冲击传统价值观念
p4-1-3 (p70): 三、生活富裕带来青少年理想缺失
p4-2 (p70): 第二节 基础教育改革的方针
p4-2-1 (p71): 一、贯彻新自由主义的教育观
p4-2-2 (p73): 二、放宽教育制度的自主权
p4-2-3 (p74): 三、确保义务教育基本性质
p4-3 (p75): 第三节 基础教育改革的措施
p4-3-1 (p76): 一、突出自主创新的管理改革
p4-3-2 (p79): 二、培养生存能力的课程改革
p4-3-3 (p81): 三、加强结果检测的评价改革
p5 (p84): 第四章 基础教育课程标准
p5-1 (p85): 第一节 《学习指导要领》的课程目标
p5-1-1 (p86): 一、小学课程目标和指导原则
p5-1-2 (p91): 二、中学课程目标和指导原则
p5-2 (p96): 第二节 《学习指导要领》对道德学习的规定
p5-2-1 (p97): 一、道德教育的目标
p5-2-2 (p98): 二、道德教育的内容
p5-2-3 (p102): 三、道德教育的评价
p5-3 (p105): 第三节 《学习指导要领》与课程改革
p5-3-1 (p106): 一、脱离“学科中心”的传统观念
p5-3-2 (p108): 二、走向“宽松教育”的矫枉过正
p5-3-3 (p110): 三、确立“扎实学力”的课程目标
p6 (p113): 第五章 日本中小学教科书制度
p6-1 (p114): 第一节 日本中小学教科书的使用制度
p6-1-1 (p115): 一、中小学教科书的使用义务
p6-1-2 (p116): 二、中小学教科书的免费原则
p6-1-3 (p119): 三、中小学教科书的选用权限
p6-2 (p121): 第二节 日本中小学教科书的审定制度
p6-2-1 (p121): 一、教科书审定的制度确立
p6-2-2 (p124): 二、教科书审定的基本程序
p6-2-3 (p126): 三、教科书审定的统一标准
p6-2-4 (p127): 四、教科书审定的问题分析
p6-3 (p128): 第三节 日本教科书制度改革趋势
p6-3-1 (p129): 一、强化中央集权的审定制度改革
p6-3-2 (p131): 二、注重信息公开的选用程序改革
p6-3-3 (p132): 三、培养扎实学力的教材内容改革
p7 (p134): 第六章 日本基础教育师资水平
p7-1 (p135): 第一节 日本基础教育教师制度
p7-1-1 (p136): 一、教师教育制度改革
p7-1-2 (p138): 二、教师教育的内容改革
p7-1-3 (p141): 三、教师能力素质的养成
p7-2 (p144): 第二节 日本基础教育教师资格
p7-2-1 (p144): 一、教师资格许可证制度
p7-2-2 (p145): 二、教师资格许可证类别等级
p7-2-3 (p149): 三、教师录用及准入机制
p7-2-4 (p151): 四、教师许可证更新制度
p7-3 (p156): 第三节 日本基础教育教师培训
p7-3-1 (p156): 一、新任教师的入职培训制度
p7-3-2 (p158): 二、骨干教师的脱产进修制度
p7-3-3 (p159): 三、资深教师的研修提高制度
p7-3-4 (p161): 四、薄弱教师的“改善指导”制度
p7-3-5 (p162): 五、日本教师学习的实施机制
p8 (p167): 第七章 日本基础教育学校评价
p8-1 (p169): 第一节 学校评价的原则
p8-1-1 (p169): 一、学校评价的目的意义
p8-1-2 (p171): 二、学校评价的指导方针
p8-1-3 (p173): 三、学校评价的实施准则
p8-2 (p175): 第二节 学校评价的程序
p8-2-1 (p175): 一、组织“自我评价”
p8-2-2 (p178): 二、充实“相关者评价”
p8-2-3 (p179): 三、引入“第三者评价”
p8-3 (p181): 第三节 学校评价的内容
p8-3-1 (p182): 一、自我评价的指标体系
p8-3-2 (p185): 二、相关者评价的基本内容
p8-3-3 (p187): 三、第三者评价的规定项目
p9 (p191): 第八章 日本基础教育学业成就
p9-1 (p193): 第一节 实施全国学力和学习状况调查
p9-1-1 (p193): 一、调查形式与实施现状
p9-1-2 (p196): 二、调查内容与调查目的
p9-1-3 (p198): 三、结果分析与指导改善
p9-2 (p201): 第二节 参加TIMSS数学科学教育成就测评
p9-2-1 (p201): 一、日本TIMSS2011实施概要
p9-2-2 (p204): 二、日本在TIMSS2011中的“数学”表现
p9-2-3 (p206): 三、日本在TIMSS2011中的“科学”表现
p9-3 (p210): 第三节 学业成就评价成果的导向作用
p9-3-1 (p211): 一、以全国学力调查落实“扎实学力”观
p9-3-2 (p213): 二、以PISA调查为教育课程改革的风向标
p9-3-3 (p215): 三、以TIMSS调查促进数学科学课程改革
p10 (p218): 第九章 日本基础教育教学案例——小学社会课
p10-1 (p219): 第一节 重视与社区的联系，引入体验活动的教学案例
p10-1-1 (p219): 一、培养学生与社区人们积极交流
p10-1-2 (p220): 二、单元教学目标
p10-1-3 (p221): 三、评价标准
p10-1-4 (p221): 四、教学方案（8课时）
p10-2 (p223): 第二节 尊重自主意识，培养社会观察方法和思维的教学案例
p10-2-1 (p223): 一、培养学生主动调查和思考
p10-2-2 (p224): 二、单元教学目标
p10-2-3 (p224): 三、评价标准
p10-2-4 (p225): 四、教学方案
p10-3 (p227): 第三节 通过体验加深认识，培养行动积极性的教学案例
p10-3-1 (p227): 一、理解森林资源的作用，培养爱护森林资源的学生
p10-3-2 (p228): 二、单元教学目标
p10-3-3 (p228): 三、评价标准
p10-3-4 (p229): 四、教学方案
p10-4 (p231): 第四节 引入集体指导，加深国际理解教育的教学案例
p10-4-1 (p231): 一、了解中国人的生活状况，加深正确理解
p10-4-2 (p232): 二、单元教学目标
p10-4-3 (p232): 三、评价标准
p10-4-4 (p233): 四、教学方案
p11 (p235): 第十章 日本基础教育经验借鉴
p11-1 (p237): 第一节 以学校配餐实施“饮食教育”
p11-1-1 (p237): 一、日本学校配餐的发展历程
p11-1-2 (p240): 二、由学校配餐向“饮食教育”的转变
p11-1-3 (p241): 三、推进“超级食育学校”计划
p11-2 (p243): 第二节 以小规模学校和复式教学保障教育公平
p11-2-1 (p243): 一、调整学校合理布局的基本趋势
p11-2-2 (p245): 二、制定合理可行的撤并校基本原则
p11-2-3 (p247): 三、保留“小规模学校”和复式教学班
p11-3 (p252): 第三节 以常态化防灾教育提高危机应对力
p11-3-1 (p252): 一、中小学常态化的防灾教育机制
p11-3-2 (p254): 二、中小学制度化的灾害应对机制
p11-3-3 (p258): 三、中小学防灾减灾的突出效果
p12 (p261): 附录
p12-1 (p261): 一、日本学制图
p12-2 (p264): 二、日本教育改革进程图
p12-3 (p265): 三、当代日本著名教育学家
p12-4 (p269): 四、日本特色国立中学
p13 (p273): 后记

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本书力求体现大数据时代学术研究的形式特点, 采用最权威的数据资料, 以翔实的图表和数据呈现日本基础教育的历史进程和发展现状, 分析日本基础教育面临的时代危机和紧要课题

2024-06-13