Este libro responde a la necesidad de programación de una asignatura de los nuevos Grados de Magisterio, la Psicología de la Educación. El objetivo general de este manual es el de servir de recurso informativo, orientación y guía, a los estudiantes que abordan el estudio de la psicología de la educación, con la finalidad de contribuir a que adquieran un bagaje de conocimientos y competencias que les sirvan para llevar a cabo un práctica educativa de calidad. El contenido de este manual se articula alrededor del proceso de enseñanza-aprendizaje, que constituye el núcleo central del proceso de enseñar y aprender. Los quince temas de que consta se dividen en cinco módulos. Cada uno de los temas está desarrollado en forma de unidad didáctica, ya que junto al contenido del tema se incluyen los objetivos, el resumen, los conceptos clave, las lecturas recomendadas, los enlaces de interés y unas actividades prácticas, muchas de las cuales pueden desarrollarse como parte de las clases prácticas de la asignatura, que tanta importancia adquieren dentro de la metodología docente del EEES.

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Castejón Costa, Juan Luis, Gilar, Raquel, González Gómez, Maria Carlota, Miñano Pérez, Pablo

Juan Luis Castejn Costa; Mara Carlota Gonzlez Gmez; Raquel Gilar; Pablo Miano Prez

San Vicente [del Raspeig] Alicante, D.L. 2010

Spain, Spain

1, PS, 2010

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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PÁGINA LEGAL
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
1 ANÁLISIS CONCEPTUAL
I PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y PRÁCTICA EDUCATIVA
1. CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
1.1. Disciplina puente
1.2. Ciencia básica o aplicada
1.3. Diversidad de modelos explicativos
1.4. Complejidad y ambigüedad de su objeto de estudio
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
3. RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS PSICOEDUCATIVAS
3.1. Psicología de la Educación y Psicología de la Instrucción
3.2. Psicología de la Educación y Didáctica
3.3. Psicología de la Educación, Psicología Escolar (...)
2 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
2 TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE
1. HACIA UNA DEFINICIÓN GENERAL DE APRENDIZAJE
2. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
2.1. Mecanismos del condicionamiento clásico
2.2. Algunos fenómenos de condicionamiento clásico
2.3. Aplicaciones educativas
3. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
3.1. Los elementos básicos del condicionamiento operante
3.2. Programas de refuerzo
3.3. Variables que afectan la fuerza del condicionamiento
3.4. Aplicaciones de los principios del condicionamiento operante para el diseño de la enseñanza
3.5. Aplicaciones de los principios del condicionamiento operante para el manejo del comportamiento en el aula
3.5.1. Procedimientos de mejora de conductas adecuadas
3.5.2. Procedimientos de desarrollo de nuevas conductas
3.5.3. Procedimientos para la supresión o disminución de conductas inde-seables
3.5.4. Otros procedimientos especiales
4. EL CONDICIONAMIENTO VICARIO O APRENDIZAJE (...)
4.1. Características
4.2. Aplicaciones psicoeducativas
5. COMENTARIOS FINALES
LECTURAS RECOMENDADAS
ENLACES DE INTERÉS
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIONES A LAS CUESTIONES DE AUTOEVALUACIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
3 TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
1. INTRODUCCIÓN
2. TEORÍAS CLÁSICAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
2.1. El aprendizaje por descubrimiento de Bruner
2.2. El aprendizaje por recepción y la obra de Ausubel
2.2.1. El aprendizaje significativo y la asimilación cognoscitiva
2.2.2. Implicaciones educativas: características (...)
2.2.3. Valoración del sistema de Ausubel
3. LAS TEORÍAS COGNITIVAS DE PROCESAMIENTO (...)
3.1. Estructuras y procesos cognitivos. Implicaciones para la enseñanza
3.1.1. Memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria de trabajo
3.1.2. Memoria a largo plazo
3.1.3. Recuperación y olvido de la información
3.2. El conexionismo cognitivo
4 TEORÍA DEL APRENDIZAJE (...)
1. INTRODUCCIÓN
2. LA COGNICIÓN Y EL APRENDIZAJE SITUADO
2.1. Origen de las teorías de la cognición y (...)
2.2. Características de las
2.3. Implicaciones para la educación (...)
2.3.1. Características de los ambientes de aprendizaje
2.3.2. Ventajas y límites del aprendizaje situado
3. EL CONSTRUCTIVISMO
3.1. Introducción
3.2. ¿Teoría o enfoque constructivista?
3.3. Limitaciones del constructivismo
3 VARIABLES INDIVIDUALES (...)
5 INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
1. HACIA UNA CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL (...)
2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.1. Teorías psicométricas
2.1.1. Teoría del factor general de la inteligencia
2.1.2. Teorías multidimensionales
2.1.3. Teorías jerárquicas de la inteligencia
2.2. Teorías cognitivas
2.2.1. Teoría triárquica de la inteligencia
2.2.2. Teoría de las inteligencias múltiples
3. INTELIGENCIA, ENSEÑANZA Y EDUCACIÓN
3.1. Implicaciones educativas de la teoría del factor g
3.2. Implicaciones educativas de la teoría triárquica
3.3. Implicaciones de la teoría de las inteligencias múltiples
3.4. Conclusiones generales
4. PROGRAMAS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
6 PERSONALIDAD Y ESTILOS DE APRE NDIZAJE
1. CONCEPCIONES DE LA PERSONALIDAD
2. PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE
3. PERSONALIDAD, ESTILOS COGNITIVOS Y ESTILOS (...)
3.1. Clasificación de los estilos de aprendizaje
4. LA TEORÍA DE LOS ESTILOS INTELECTUALES
4.1. Estilos intelectuales y métodos de enseñanza
7 MOTIVACIÓN Y AUTOCONCEPTO (...)
1. MOTIVACIÓN ESCOLAR
1.1. Delimitación conceptual
1.2. Teorías de la motivación
1.2.1. Teorías conductistas
1.2.2. Teorías humanistas
1.2.3. Teorías cognitivas
1.2.3.1. Teoría de la motivación de logro de McClelland y Atkinson
1.2.3.2. Las orientaciones de meta: La teoría de Dweck y Elliot
1.2.3.3. La teoría motivacional de la atribución de Weiner
1.2.3.4. La teoría del aprendizaje autorregulado y el control de la acción
2. AUTOCONCEPTO
2.1. Delimitación conceptual, contenido (...)
2.2. Autoconcepto y rendimiento académico
3. PROGRAMAS DE MEJORA MOTIVACIONAL
3.1. Programas atribucionales
3.2. Programas de entrenamiento en autorregulación (...)
3.3. Programas generales de mejora motivacional
8 ESTRATEGIAS Y ENFOQUES DE APRENDIZAJE
1. CONTEXTUALIZACIÓN Y SENTIDO DE (...)
2. DEFINICIÓN Y NATURALEZA DEL CONCEPTO
3. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4. FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (...)
5. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
6. ENFOQUES DE APRENDIZAJE
4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
9 APRENDIZAJE DE CONCEPTOS (...)
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
2.1. Aproximación conceptual
2.2. Clasificación de los conceptos
2.3. Teorías sobre la formación de conceptos
2.3.1. Modelo clásico de formación de conceptos
2.3.2. Modelo probabilístico: La teoría del prototipo
2.4. Implicaciones para la enseñanza
3. ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
3.1. Adquisición del conocimiento declarativo-conceptual
3.2. Adquisición del conocimiento procedimental
3.3. Adquisición de habilidades intelectuales generales
4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
4.1. Tipos de problemas
4.2. Etapas y procesos en la solución de problemas
5. EL MODELO DE ENSEÑANZA DE ROSENSHINE Y STEVENS
10 CARACTERÍSTICAS Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
1. INTRODUCCIÓN: IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD
2. QUÉ ES LA CREATIVIDAD
2.1. La creatividad: complejidad conceptual
2.1.1. El producto creativo
2.1.2. El proceso creativo
2.1.3. La persona creativa
2.1.4. El medio, la situación
2.2. Creatividad e Inteligencia
3. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
3.1. ¿Es posible el desarrollo de la creatividad?
3.2. Estrategias para el desarrollo de la creatividad
3.3. Técnicas
3.3.1. Tormenta de ideas (Brainstorming)
3.3.2. Listas de comprobación (Idea checklists)
3.3.3. Listas de atributos (Attribute listing)
3.3.4. La sinéctica (Synectics)
3.4. Programas
3.4.1. El Programa de Pensamiento Productivo
3.4.2. El Programa de Pensamiento CoRT
11 ADQUISICIÓN DE ACTITUDES Y VALORES
1. ACTITUDES Y VALORES: CONCEPTO
2. EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL
2.1. La teoría de Piaget (1932)
2.2. La teoría de Kohlberg (1963, 1968, 1975, 1984)
2.3. La teoría de Rest (1986)
3. APRENDIZAJE, ADQUISICIÓN Y MODIFICACIÓN DE ACTITUDES
3.1. Procedimientos para el aprendizaje de actitudes
3.2. La enseñanza de los valores
3.3. Modos de integración de los valores en las materias escolares
3.4. Cómo llevar a cabo la evaluación en educación en valores
5 FACTORES INTERPERSONALES (...)
12 EL PROFESOR Y LA INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO
1. LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO
1.1. Perspectiva histórica
1.2. Perspectiva actual de la interacción educativa
1. 3. La construcción de representaciones profesor-alumno
2. EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES Y RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS
2.1. El proceso de formación de expectativas
2.2. Modelos explicativos de la comunicación de expec- tativas
2.3. Interacción profesor-alumno (...)
3. RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Y CLIMA POSITIVO (...)
3.1. Factores influyentes un clima positivo de interacción
3.2. El control del aula mediante la interacción: la disciplina
13 INTERACCIÓN Y CONFLICTO ENTRE (...)
1. LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES EN EL (...)
1.1. Aspectos en los que incide la interacción entre iguales
1.2. La organización social de las tareas de aprendizaje (...)
2. INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y DESARROLLO
3. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
3.1. Algunos métodos de aprendizaje cooperativo
3.2. La enseñanza recíproca y el aprendizaje cooperativo
3.3. Ventajas y limitaciones
4. EL AULA COMO GRUPO
4.1. Tipos de interacción
4.2. La evaluación de la estructura y el clima social
5. EL CONFLICO EN EL AULA
5.1. Tipos de conflicto
5.2. Cómo enfrentarse a los conflictos
14 APRENDIZAJE EN CONTEXTOS INFORMALES
1. EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO FAMILIAR
1.1. Las funciones del contexto familiar y el aprendizaje
1.2. El aprendizaje en el seno de la familia
1.2.1. Desarrollo psicológico en el contexto familiar
1.3. Las ideas de los padres sobre el desarrollo-aprendizaje (...)
2. APORTACIONES ACTUALES AL ESTUDIO (...)
2.1. Contexto familiar y desarrollo psicológico-cognitivo
2.2. Contexto familiar y desarrollo socioemocional
3. EL CONTEXTO FAMILIAR OPTIMIZADOR (...)
15 APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Características de la sociedad del conocimiento e influencia (...)
2. LAS TIC COMO PARTE DEL PROCESO (...)
2.1. Características de los ambientes de aprendizaje (...)
2.2. Aptitudes en educación infantil objeto de mejora (...)
2.3. TIC e Internet en el desarrollo de competencias (...)
3. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
3.1. Influencia de la psicología conductista
3.2. Influencia de la psicología cognitiva (...)
3.3. Teoría de la Mente, Web Semántica e inteligencia artificial
4. LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Y LA ATENCIÓN (...)
4.1. Tipología de la tecnología educativa
5. LOS DOCENTES ANTE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
6. ALGUNAS UTILIDADES FORMATIVAS DENTRO (...)
6.1. Aprendizaje a partir de la navegación web
6.2. Las bitácoras educativas
6.3. Desarrollar conocimiento de forma colaborativa (...)
6.4. Proyectos de trabajo mediante WebQuest
6.5. Mapas conceptuales interactivos
6.6. La pizarra digital interactiva

2023-06-16