1 (p0-1): 目录 1 (p0-2): 总论 1 (p0-3): 第一节 “教师口语”课的性质 1 (p0-4): 一 “教师口语”是研究教师口语运用规律的学科 2 (p0-5): 二 “教师口语”是一门应用语言学科 3 (p0-6): 三 “教师口语”是一门以能力训练为主线的实践性很强的课程 4 (p0-7): 第二节 “教师口语”课的目的、任务 4 (p0-8): 一 制定课程目的、任务的主要依据 5 (p0-9): 二 “教师口语”课的目的?任务 6 (p0-10): 第三节 “教师口语”课的教学 6 (p0-11): 一 “教师口语”课的训练原则 8 (p0-12): 二 “教师口语”课的学习和训练 11 (p0-13): 上编 普通话训练 11 (p0-14): 第一章 练好普通话的重要性 12 (p0-15): 第一节 我国推广普通话的现状、法规和要求 12 (p0-16): 一 我国推广普通话的现状 14 (p0-17): 二 新时期推广普通话的要求 14 (p0-18): 三 国家语言文字工作的方针、任务和法规 17 (p0-19): 第二节 普通话是合格教师的职业语言 17 (p0-20): 一 普通话的定义和特点 17 (p0-21): 二 掌握普通话是合格教师的职业技能要求 19 (p0-22): 第二章 普通话语音训练 19 (p0-23): 第一节 普通话语音 19 (p0-24): 一 语音是怎样发出来的 22 (p0-25): 二 语音概说 26 (p0-26): 附:汉语拼音方案 29 (p0-27): 第二节 掌握普通话声调 29 (p0-28): 一 声调及其作用 31 (p0-29): 二 调值和调类 32 (p0-30): 三 声调训练及辨正 38 (p0-31): 四 声调检测 39 (p0-32): 第三节 发准普通话声母 39 (p0-33): 一 声母及其作用 40 (p0-34): 二 声母的发音训练及辨正 50 (p0-35): 三 声母发音检测 51 (p0-36): 一 韵母及其作用 51 (p0-37): 第四节 发准普通话韵母 52 (p0-38): 二 韵母的发音训练及辨正 66 (p0-39): 三 韵母发音检测 66 (p0-40): 四 音节检测 66 (p0-41): 第五节 掌握普通话的语流音变 67 (p0-42): 一 什么是语流音变 67 (p0-43): 二 怎样掌握语流音变 79 (p0-44): 三 语流音变检测 82 (p0-45): 第三章 方言词语和语法辨正训练 83 (p0-46): 第一节 方言词语辨正举例 83 (p0-47): 一 方言词语辨正的要点 84 (p0-48): 二 方言词语辨正应注意的几点 85 (p0-49): 二 名词、动词、形容词等的重叠 85 (p0-50): 一 量词 85 (p0-51): 第二节 方言语法辨正举例 86 (p0-52): 三 语气词 86 (p0-53): 四 语序 87 (p0-54): 五 词缀表示语法意义 87 (p0-55): 普通话水平检测 88 (p0-56): 一 检测原则 88 (p0-57): 二 检测标准 88 (p0-58): 三 检测内容和方法 94 (p0-59): 四 检测评分比例 95 (p0-60): 中编 一般口语交际训练 95 (p0-61): 第一章 一般口语交际概说 96 (p0-62): 一 口语的含义 96 (p0-63): 第一节 口语的含义和特点 97 (p0-64): 二 口语与书面语的关系 98 (p0-65): 三 口语的特点 99 (p0-66): 第二节 口语交际 99 (p0-67): 一 口语交际的含义 99 (p0-68): 二 口语交际的特点 100 (p0-69): 三 口语交际的过程 102 (p0-70): 第三节 学习口语交际的目的、要求 102 (p0-71): 一 学习口语交际的目的 103 (p0-72): 二 学习口语交际的要求...

zlibzh/no-category/万里，张锐主编；应天常，吴天锡，徐天佑，郑庆茹副主编；国家教育委员会师范教育司组编/11439319_117223025.pdf

11439319

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p0-2 (p1): 总论
p0-3 (p1): 第一节 “教师口语”课的性质
p0-4 (p1): 一 “教师口语”是研究教师口语运用规律的学科
p0-5 (p2): 二 “教师口语”是一门应用语言学科
p0-6 (p3): 三 “教师口语”是一门以能力训练为主线的实践性很强的课程
p0-7 (p4): 第二节 “教师口语”课的目的、任务
p0-8 (p4): 一 制定课程目的、任务的主要依据
p0-9 (p5): 二 “教师口语”课的目的？任务
p0-10 (p6): 第三节 “教师口语”课的教学
p0-11 (p6): 一 “教师口语”课的训练原则
p0-12 (p8): 二 “教师口语”课的学习和训练
p0-13 (p11): 上编　普通话训练
p0-14 (p11): 第一章　练好普通话的重要性
p0-15 (p12): 第一节 我国推广普通话的现状、法规和要求
p0-16 (p12): 一 我国推广普通话的现状
p0-17 (p14): 二 新时期推广普通话的要求
p0-18 (p14): 三 国家语言文字工作的方针、任务和法规
p0-19 (p17): 第二节 普通话是合格教师的职业语言
p0-20 (p17): 一 普通话的定义和特点
p0-21 (p17): 二 掌握普通话是合格教师的职业技能要求
p0-22 (p19): 第二章　普通话语音训练
p0-23 (p19): 第一节 普通话语音
p0-24 (p19): 一 语音是怎样发出来的
p0-25 (p22): 二　语音概说
p0-26 (p26): 附：汉语拼音方案
p0-27 (p29): 第二节　掌握普通话声调
p0-28 (p29): 一 声调及其作用
p0-29 (p31): 二　调值和调类
p0-30 (p32): 三 声调训练及辨正
p0-31 (p38): 四 声调检测
p0-32 (p39): 第三节 发准普通话声母
p0-33 (p39): 一 声母及其作用
p0-34 (p40): 二 声母的发音训练及辨正
p0-35 (p50): 三 声母发音检测
p0-36 (p51): 一　韵母及其作用
p0-37 (p51): 第四节 发准普通话韵母
p0-38 (p52): 二 韵母的发音训练及辨正
p0-39 (p66): 三 韵母发音检测
p0-40 (p66): 四　音节检测
p0-41 (p66): 第五节 掌握普通话的语流音变
p0-42 (p67): 一　什么是语流音变
p0-43 (p67): 二　怎样掌握语流音变
p0-44 (p79): 三 语流音变检测
p0-45 (p82): 第三章　方言词语和语法辨正训练
p0-46 (p83): 第一节 方言词语辨正举例
p0-47 (p83): 　一　方言词语辨正的要点
p0-48 (p84): 二 方言词语辨正应注意的几点
p0-49 (p85): 二　名词、动词、形容词等的重叠
p0-50 (p85): 一　量词
p0-51 (p85): 第二节 方言语法辨正举例
p0-52 (p86): 三 语气词
p0-53 (p86): 四　语序
p0-54 (p87): 五 词缀表示语法意义
p0-55 (p87): 普通话水平检测
p0-56 (p88): 一　检测原则
p0-57 (p88): 二　检测标准
p0-58 (p88): 三　检测内容和方法
p0-59 (p94): 四　检测评分比例
p0-60 (p95): 中编　一般口语交际训练
p0-61 (p95): 第一章　一般口语交际概说
p0-62 (p96): 一 口语的含义
p0-63 (p96): 第一节 口语的含义和特点
p0-64 (p97): 二 口语与书面语的关系
p0-65 (p98): 三 口语的特点
p0-66 (p99): 第二节 口语交际
p0-67 (p99): 一 口语交际的含义
p0-68 (p99): 二 口语交际的特点
p0-69 (p100): 三　口语交际的过程
p0-70 (p102): 第三节　学习口语交际的目的、要求
p0-71 (p102): 一 学习口语交际的目的
p0-72 (p103): 　 二 学习口语交际的要求
p0-73 (p104): 第四节　口语交际与思想品德的关系
p0-74 (p105): 二 口语交际与人的道德情操关系密切
p0-75 (p105): 　 一 口语交际与人的思想意识关系密切
p0-76 (p106): 第五节 口语交际与语境
p0-77 (p106): 　 一　语境的含义
p0-78 (p106): 二　内语境和外语境
p0-79 (p108): 第二章 一般口语交际的基础训练
p0-80 (p108): 第一节 发声技能训练
p0-81 (p108): 一 用气发声
p0-82 (p115): 二　共鸣控制
p0-83 (p119): 三 吐字归音
p0-84 (p123): 四　嗓音保健
p0-85 (p124): 第二节 朗读技能训练
p0-86 (p124): 一　什么是朗读
p0-87 (p125): 二　朗读的要求
p0-88 (p126): 三 朗读的技能、技巧
p0-89 (p146): 第三节　态势语训练
p0-90 (p146): 一 态势语的含义和作用
p0-91 (p148): 二 态势语的主要内容
p0-92 (p156): 三 态势语在不同语境中的运用
p0-93 (p160): 第四节 口语交际中的心理素质训练
p0-94 (p161): 一 口语交际必备的心理素质
p0-95 (p161): 二 口语交际中的心理障碍
p0-96 (p163): 三 克服心理障碍
p0-97 (p164): 四　心理素质训练的方法
p0-98 (p167): 五 心理沟通的技巧
p0-99 (p172): 一 思维与语言的关系
p0-100 (p172): 第五节 口语交际中的思维训练
p0-101 (p174): 　 二 口语交际中的思维训练
p0-102 (p182): 第三章　口语交际的技能训练
p0-103 (p182): 第一节 听话技能训练
p0-104 (p182): 一 听话在口语交际中的作用
p0-105 (p184): 二　听话的技巧
p0-106 (p186): 三 听话能力的综合训练
p0-107 (p190): 第二节 口语表达技能训练
p0-108 (p191): 一 凭借文字材料的表达训练
p0-109 (p217): 二 不凭借文字材料的表达训练
p0-110 (p234): 一 适应内语境的技巧
p0-111 (p234): 第三节 适应语境的训练
p0-112 (p240): 二 适应外语境的技巧
p0-113 (p241): 三 口语交际中适应外语境的基本步骤
p0-114 (p243): 四 四礼貌语言的特点
p0-115 (p246): 一般口语交际水平检测
p0-116 (p246): 一 检测原则
p0-117 (p247): 二　检测内容和方法
p0-118 (p248): 三 检测评分标准和测试记分表
p0-119 (p248): 附：一般口语交际水平检测参考题
p0-120 (p253): 下编　教师职业口语训练
p0-121 (p253): 第一章 教师职业口语概说
p0-122 (p254): 一 教师职业口语的含义
p0-123 (p254): 二 形成教师职业口语的要素
p0-124 (p254): 第一节 教师职业口语的含义
p0-125 (p256): 三　教师职业口语与一般口语交际的关系
p0-126 (p258): 第二节 教师职业口语的特征
p0-127 (p258): 一　规范性
p0-128 (p259): 二 教育性
p0-129 (p260): 三 科学性
p0-130 (p261): 四　生动性
p0-131 (p262): 五　可接受性
p0-132 (p265): 第三节 教师职业口语的重要性
p0-133 (p265): 一 教师职业口语是教师从教的主要工具
p0-134 (p266): 二　教师职业口语具有育人功能
p0-135 (p266): 三 教师职业口语要适应现代社会交际需要
p0-136 (p267): 四 教师职业口语是衡量教师修养的重要标尺
p0-137 (p269): 第二章　教学口语训练
p0-138 (p269): 第一节 教学口语的特点和要求
p0-139 (p269): 一　知识性
p0-140 (p270): 二 鲜明性
p0-141 (p274): 三 亲切通俗、儿童化
p0-142 (p275): 四　表达方式的综合性
p0-143 (p276): 第二节 教学口语基本技能训练
p0-144 (p276): 一 常用教学口语基本技能训练
p0-145 (p284): 二 教学口语的修辞训练
p0-146 (p294): 三 主要教学环节的口语训练
p0-147 (p313): 第三节 不同教学内容的口语运用
p0-148 (p313): 一 “文科”内容教学用语
p0-149 (p316): 二 “理科”内容教学用语
p0-150 (p318): 三 “技能科”内容教学用语
p0-151 (p321): 第四节 适应不同教育对象的教学口语的运用
p0-152 (p321): 一 对小班或智力水平较低的幼儿
p0-153 (p322): 二 对中班或智力水平中等的幼儿
p0-154 (p323): 三 对大班或智力水平较高的幼儿
p0-155 (p325): 第三章　教育口语训练
p0-156 (p325): 第一节 教育口语的特点和要求
p0-157 (p326): 一　说理——言简意明
p0-158 (p327): 二　施教——有的放矢
p0-159 (p329): 三 诱导——委婉亲切
p0-160 (p331): 四　移情——感知是非
p0-161 (p332): 　 五　表述——富有童趣
p0-162 (p334): 一 委婉语
p0-163 (p334): 第二节 教育口语基本技能训练
p0-164 (p337): 二 沟通语
p0-165 (p344): 三 直表语
p0-166 (p346): 四 追加语
p0-167 (p348): 五　示现语
p0-168 (p354): 第三节 群体教育和个别教育谈话的技能训练
p0-169 (p354): 一　表扬和激励
p0-170 (p357): 二　批评和指点
p0-171 (p365): 第四章　教师其他工作口语训练
p0-172 (p365): 第一节 教师其他工作口语的特点和要求
p0-173 (p365): 一　角色转换
p0-174 (p366): 三 心理相容
p0-175 (p366): 二 目的明确
p0-176 (p368): 第二节 教师在不同工作语境的口语运用训练
p0-177 (p368): 一 对家长的谈话
p0-178 (p372): 　 二　对上级的谈话
p0-179 (p373): 三 对同级的谈话
p0-180 (p375): 四 集会活动中的讲话
p0-181 (p377): 五 教学研讨中的讲话
p0-182 (p379): 第五章　教师口语艺术
p0-183 (p379): 第一节 优秀教师口语艺术的主要特征
p0-184 (p379): 一 关于教师口语艺术的概念
p0-185 (p380): 二 教师口语艺术的主要特征
p0-186 (p383): 一 有情语的艺术
p0-187 (p383): 第二节 教师口语艺术技巧举隅
p0-188 (p384): 二　微笑语的艺术
p0-189 (p385): 三 幽默语的艺术
p0-190 (p387): 四 应变语的艺术
p0-191 (p390): 第三节 优秀教师口语艺术风格赏析
p0-192 (p393): 第六章　指导幼儿口语表达的能力训练
p0-193 (p393): 一 激发幼儿说话兴趣的能力训练
p0-194 (p395): 二 帮助幼儿正确发音的能力训练
p0-195 (p397): 三 丰富幼儿词汇的能力训练
p0-196 (p399): 四 帮助幼儿学说连贯话语的能力训练
p0-197 (p403): 五 指导幼儿口语交际能力的训练
p0-198 (p405): 教师职业口语水平检测

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2024-06-13